高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索

【摘要】：在高中繁忙的課業(yè)中，音樂(lè)課作為一門藝術(shù)類基礎(chǔ)課程，與文化課的學(xué)習(xí)方式是明顯不同的。它不僅要求學(xué)生有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和對(duì)音樂(lè)的興趣，還要求教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能充分發(fā)揮音樂(lè)這門課的魅力?；?dòng)教學(xué)模式正是這兩個(gè)要求的完美結(jié)合，既可提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，又能使教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，使課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)充分貼合。

【關(guān)鍵詞】：高中 音樂(lè)課 師生互動(dòng)

前言：應(yīng)試教育在我國(guó)教育中的地位多年居高不下，而新時(shí)代對(duì)素質(zhì)人才的渴求更甚，教育改革迫在眉睫。而音樂(lè)課作為一門藝術(shù)類課程，恰到好處地滿足了當(dāng)前教育的需要，其重要性不言而喻。那么，如何在有限的課堂里讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的美妙呢？互動(dòng)教學(xué)模式是這個(gè)問(wèn)題的正解?；?dòng)教學(xué)模式讓學(xué)生與老師的配合更緊密，拉近了彼此之間的距離，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中受益良多，老師的教學(xué)壓力也得到了釋放，一舉多得。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的意義

1.1活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為灌輸式教育，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和交流，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味。而師生互動(dòng)式教學(xué)模式可以改變課堂氛圍，一掃傳統(tǒng)課堂的沉悶，學(xué)生可以盡情地自由發(fā)揮，表現(xiàn)自己，課堂氛圍漸漸被帶動(dòng)，越來(lái)越多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，課堂越來(lái)越精彩。音樂(lè)本身就需要表現(xiàn)，開(kāi)口是第一步，學(xué)生之間相互激勵(lì)，像進(jìn)行多米諾骨牌效應(yīng)一樣，一個(gè)人開(kāi)口歌唱，就會(huì)點(diǎn)燃越來(lái)越多的渴望表現(xiàn)自己的心。在這樣的氛圍下，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅在與他人的思想觀念的碰撞中學(xué)到了知識(shí)，而且教師的工作也在不知不覺(jué)中變得輕松，課堂氛圍充分地活躍起來(lái)，師生共享著音樂(lè)世界的盛久不衰。

1.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主人，教師扮演輔導(dǎo)的角色。通過(guò)師生間的互動(dòng)，課堂氛圍變得民主和諧，學(xué)生更加自在地表達(dá)自身的想法，再由教師給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的動(dòng)力完全來(lái)源于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這樣一來(lái)不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們學(xué)會(huì)了課堂上的音樂(lè)知識(shí)，更培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)其未來(lái)人生的發(fā)展都是大有裨益的。當(dāng)然，這樣的教學(xué)模式也需要教師勇于改革，需要教師對(duì)課堂氛圍的煽動(dòng)有獨(dú)特的見(jiàn)解，需要教師敢想，敢實(shí)踐，在師生的共同探索中找到課堂最精彩的點(diǎn)。

1.3提升師生感情

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師都束縛在自己的角色框里：學(xué)生是課堂知識(shí)的接受者，老師是課堂知識(shí)的傳播者，二者之間就是一種僵化的師生關(guān)系，鮮有情感可言。而在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生和老師之間的溝通較為頻繁，學(xué)生能意外地發(fā)現(xiàn)老師身上的一些“萌點(diǎn)”，老師的形象也不再像從前那般嚴(yán)肅，反而會(huì)變得和藹可親，這樣一來(lái)，學(xué)生更愿意親近老師，老師也能更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)中更加喜愛(ài)學(xué)生。愉悅感的加入往往能使工作或?qū)W習(xí)更加輕松。師生之間相互影響，相互約束，共同進(jìn)步，不僅學(xué)生會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，教師也會(huì)為了給學(xué)生做表率而嚴(yán)格要求自己，從而獲得進(jìn)步。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1采用趣味教學(xué)方式

課堂的趣味性可以帶來(lái)良好的課堂氛圍，良好的課堂氛圍可以促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才能充分發(fā)揮音樂(lè)課的價(jià)值。而能激發(fā)學(xué)生興趣的往往就是一些能應(yīng)用于實(shí)際的知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。例如，在進(jìn)行《黃河大合唱》的講解時(shí)，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生去一趟黃河，然后讓他們寫兩百字的觀后感，再對(duì)這一課進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生都多多少少會(huì)了解這首曲子所表達(dá)的波瀾壯闊，自然教師的工作也減輕了不少，學(xué)生也在這樣的教學(xué)模式下對(duì)這堂課產(chǎn)生了深刻的印象，從而培養(yǎng)起來(lái)對(duì)音樂(lè)的興趣。

2.2引入多媒體設(shè)備

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體不僅影響了人們生活的方方面面，也帶來(lái)了教育的變革。把多媒體引入教學(xué)當(dāng)中來(lái)，是教育與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，也是為了拓寬學(xué)生的眼界對(duì)其進(jìn)行更好的教育而進(jìn)行的教育改革。為此，學(xué)校應(yīng)對(duì)每個(gè)教室都進(jìn)行多媒體設(shè)備的配置，以便教師能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。青少年往往會(huì)被新型的多媒體設(shè)備所吸引，因此配置設(shè)備只是第一步。教師應(yīng)當(dāng)合理利用新型設(shè)備，把學(xué)生的注意力從對(duì)多媒體的好奇轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)的好奇當(dāng)中來(lái)。比如，在講解《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的音樂(lè)鑒賞時(shí)，教師可以利用多媒體下載木蘭從軍的電影給學(xué)生看，在了解了歷史背景后，再進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的講解就會(huì)容易得多。而且多媒體自帶的音樂(lè)伴奏，歌舞表演等功能，恰好能彌補(bǔ)部分學(xué)校音樂(lè)設(shè)備的空缺。

2.3傳統(tǒng)與流行的碰撞

當(dāng)下流行樂(lè)占據(jù)主流，傳統(tǒng)音樂(lè)難以引起青睞。而我國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，藝術(shù)總要有人傳承。因此，如何提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的熱情，是教師教學(xué)時(shí)需要考慮的重大問(wèn)題。傳統(tǒng)文化只有傳承意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，將傳統(tǒng)與流行相結(jié)合，以吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的興趣與熱情。例如，古詩(shī)詞本就不完全屬于文學(xué)，在古代，它們是用來(lái)演唱的曲子。教師可獨(dú)具匠心地對(duì)其進(jìn)行編曲，如李白的《蜀道難》，網(wǎng)絡(luò)上便有歌手為其編曲演唱，這對(duì)教師是一個(gè)很好的啟發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新時(shí)代下已經(jīng)顯得格格不入，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锸敲總€(gè)教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中音樂(lè)課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教育模式不是一朝一夕的事情，教師在探索的的過(guò)程中不怯懦，勇于嘗試是非常好的品質(zhì)。而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合教師進(jìn)行改革，相信在雙方的努力下，這種師生互動(dòng)模式不僅會(huì)應(yīng)用在音樂(lè)課堂，也將推廣到其他科目，定能為我國(guó)的教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】朱學(xué)麗. 新形勢(shì)下高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 北方音樂(lè)， 2018， 38（6）：177-177.

【2】陳智林. 高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：242-242.

作者簡(jiǎn)介：黃越（1971.10）壯族，籍貫：廣西蒙山，本科，中學(xué)一級(jí)，方向：高中音樂(lè)教師