實踐活動在高中地理教學中的應用研究

林卓權

摘要：在傳統(tǒng)高中地理教學中，很多教師都比較傾向于理論知識的講解與掌握，在實踐教學活動上投入的時間、精力相對較少，因而造成很多學生都習慣于教師的灌輸講解，而沒有養(yǎng)成通過實踐探究、生活體驗發(fā)現(xiàn)知識的意識。這種封閉的課堂教學，不僅難以取得理想授課效果，也會對學生的身心健康發(fā)展帶來不利影響。

關鍵詞：高中地理；實踐活動；應用研究

前言：對于具有較強邏輯性、綜合性與實踐性的高中地理學科來講，其教學內(nèi)容與實際生活之間有著密切聯(lián)系，而要想取得理想教學效果，吸引更多學生全身心投入地理學習探究中，就必須要聯(lián)系實際，重視、加強實踐教學活動的科學設計與組織，讓學生在實踐探究中，對所學地理知識有更深刻的認識。

一、結合地域特色，開展地理實踐教學

每個地方都具有其獨有的地理風光，在地理教學中，教師應充分重視區(qū)域給學生地理學習帶來的積極影響，尤其是具有一定特色的地區(qū)，教師應充分聯(lián)系地方特色來設計各項教學活動，這樣不僅能夠讓學生對所學地理知識有更全面、透徹的理解與掌握，也能夠充分感受到地理的實用性。在具體應用中，不論是人文地理還是自然地理，教師都可以在課堂教學中引入一些學生較為熟悉的事物，利用相關地理知識構建生活情境，帶領學生由淺入深地進行實踐學習探究。

比如：在講解地質(zhì)結構的相關知識點或研究土壤方面的相關問題時，就可以結合當?shù)鼐唧w情況進行實踐活動的設計與組織，進而讓學生與相關地理事物接觸，對相應概念有更深刻的理解，使學生真正懂得運用感官進行學習探究。

二、注重地理實踐，創(chuàng)建學習小組

在地理教學中，經(jīng)常會涉及各種地理問題的研究分析，而通過小組合作學習探究，不僅有助于將每位學生的優(yōu)勢特點充分挖掘、發(fā)揮出來，實現(xiàn)相互滲透、取長補短的效果，而且有助于學生合作意識、團隊精神的培養(yǎng)與增強。

例如：在帶領學生對中國地形做出深入研究的過程中，就可以結合學生個性特點、認知水平等方面的具體情況，將學生合理劃分為幾個學習小組，讓其運用現(xiàn)有學習工具，進行相關資料的收集整理，并在組內(nèi)進行互動交流，最后再由教師來總結、評價。這一合作學習探究過程中也是一種實踐，不論是對學生自主學習、合作探究能力的培養(yǎng)拓展，還是創(chuàng)新思維的發(fā)揮等方面都具有重要意義。

此外，小組合作學習探究，除了課堂互動交流之外，在開展室外測量活動時也可以以這種形式進行。在新課改背景下，強調(diào)高中地理教師應積極帶領學生走出教室，親身去體驗、感受大地山川的美好所在。比如：在地理調(diào)查研究過程中，學生往往都會接觸到大量的地理測量儀器，此時，教師就可以引導學生以學習小組的形式來完成各項測量任務，以此鍛煉、拓展學生的繪圖與考察能力，讓其在課外實踐測量中，積累更豐富的地理知識與探究方式。就目前來看，雖然課外實踐活動的開展，對大多數(shù)地理教師來講仍存在很大難度，但為了讓學生得到更全面的培養(yǎng)與鍛煉，為了推動高中地理教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，教師應積極創(chuàng)新探究，盡可能多為學生創(chuàng)造一些獨立學習實踐的機會，為其今后的學習發(fā)展奠定良好基礎。

三、重視網(wǎng)絡輔助，優(yōu)化課堂教學

在網(wǎng)絡高速發(fā)展的時代背景下，教師在設計、組織各項實踐探究活動中也要重視網(wǎng)絡這一輔助教學手段的運用。地理知識與人們實際生活有著密切聯(lián)系，擁有很多源于生活、高于生活的知識，對此，在實踐教學中教師應對具體情況作出全面考慮。

比如：在講解地球與生命的相關內(nèi)容時，就經(jīng)常會涉及一些較為抽象的概念知識，在進行地球運動、萬物生長的分析探究中，不僅會聯(lián)系到整個世界，甚至還會涉及整個宇宙。在教學實踐中，教師雖然無法讓學生通過實踐觸摸地球，對其強大的生命力做出充分感受，但卻可以通過多媒體將地球的各個方面更詳細地展示給學生。其實從某種層面來講，這種展示也是一種實踐過程。若想要讓學生做出更深層次的實踐探究，就可以讓學生結合教材內(nèi)容自主進行多媒體展示，這是考查學生實踐能力的重要途徑。在此過程中，不僅能夠讓其對展示的地理知識有更透徹的理解與掌握，也能夠進一步鍛煉、提升其語言表達能力與應變思維。

因此，在信息時代高速發(fā)展背景下，高中地理教師也要與時俱進，盡可能多為學生創(chuàng)造獨立思考、探究的空間，鼓勵學生科學運用網(wǎng)絡手段進行相應資料的查找與整理，以此來促進其學習興趣與效果的大幅度提升。同時，利用網(wǎng)絡手段也能夠營造出更生動、直觀的教學情境，進一步優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)預期教學培養(yǎng)目標。

四、結語

綜上所述，廣大高中地理教師在日常教學活動設計、組織中，應正確認識加強實踐教學對優(yōu)化授課內(nèi)容與效果和增強學生地理學習興趣與信心等方面的積極作用。為此，其教師應結合授課內(nèi)容與目標，以及學生不同階段的認知特點與需求，積極探索、嘗試更新穎的教學方法，設計出更豐富多樣的實踐教學活動以此來進一步培養(yǎng)、拓展學生的綜合學習、應用能力。

參考文獻

[1] 許月芹.試論實踐活動在高中地理教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（34）：203-204.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學）