屈翠茹

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用正日益規(guī)范化，各種教學(xué)軟件層出不窮。因此，如何合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率是一個(gè)值得我們教師考慮的問(wèn)題。在本文中，我將根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和我自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)明信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0129-01

Abstract：with the development of science and technology and the promotion of new curriculum standards， the application of information technology in teaching is increasingly standardized， a variety of teaching software emerge in endlessly. Therefore， how to use information technology reasonably and effectively to improve teaching efficiency is a problem worthy of our teachers' consideration. In this paper， according to the new curriculum standards and my own teaching practice， I will explain the advantages， application and precautions of information technology in junior physics teaching.

Key words：junior high school physics; Experimental teaching; Information technology; application隨著中國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)了我們生產(chǎn)生活的迅速變化。當(dāng)然，我們的教育也不例外，教師的教學(xué)方法和方法更加多樣化，不再遵循傳統(tǒng)的“一粉筆一黑板”的教學(xué)模式。兒童可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和其他渠道獲取知識(shí)，并且教師的教學(xué)方法變得更加多樣化。隨著課程改革，新的以課程為導(dǎo)向的教材更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，更加注重實(shí)際應(yīng)用，效果更加突出。教師活動(dòng)的靈活體現(xiàn)在教材的靈活運(yùn)用上，即教材需要整合和發(fā)展，教學(xué)方法要生動(dòng)活潑，以為生活學(xué)習(xí)提供范例。這不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且使學(xué)生感到信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系更加緊密。接下來(lái)，我將通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用和存在的問(wèn)題。

1 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在初中物理教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教師的認(rèn)真研究和分析，向?qū)W生講授了許多物理內(nèi)容。因此，在許多情況下，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)和組織者。在物理教學(xué)中，我們需要通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，必須從現(xiàn)象入手，分析其本質(zhì)。然而，初中物理中的許多物理現(xiàn)象很難通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)解釋和呈現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中對(duì)許多物理現(xiàn)象的理解太困難了，而信息技術(shù)可以解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于較為抽象的物理現(xiàn)象，教師可以通過(guò)制作多媒體課件等直接向?qū)W生展示抽象的物理知識(shí)，使學(xué)生直接理解物理知識(shí)，提高教學(xué)效果。

物理學(xué)是一個(gè)基于觀察和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但是當(dāng)它涉及一些宏觀或微觀自然現(xiàn)象時(shí)，就無(wú)法展示的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思維仍基于圖像思維，如果我們僅依靠老師簡(jiǎn)單的敘述，那么他們將無(wú)法掌握知識(shí)，因?yàn)樗麄儾涣私庾约涸谡f(shuō)什么。這時(shí)，如果我們使用多媒體來(lái)顯示這些宏觀或微觀現(xiàn)象，那么我們將只需要花費(fèi)一半的精力來(lái)獲得兩倍的結(jié)果。例如，在《走進(jìn)分子世界》的教學(xué)中，這堂課是引導(dǎo)孩子進(jìn)入微觀世界的啟蒙，因此非常重要。盡管本課通過(guò)一些演示實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)分子動(dòng)力學(xué)理論的知識(shí)有一定的了解，但是由于初中生思維能力的局限性，對(duì)抽象知識(shí)的理解仍然比較模糊。此時(shí)，如果可以使用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，通過(guò)模擬特定的圖像，學(xué)生可以清晰地看到，并會(huì)記住自然知識(shí)。

2 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中物理不僅要重視科學(xué)知識(shí)和技能訓(xùn)練的教學(xué)，而且要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在使原始的抽象物理內(nèi)容生動(dòng)直觀，增加物理課的興趣，改變以往單調(diào)的教學(xué)方法，激發(fā)物理教學(xué)氛圍。例如，當(dāng)我們談?wù)摪四昙?jí)物理的序言時(shí)，八年級(jí)是學(xué)生第一次接觸物理學(xué)。他們充滿好奇心，因此前言課直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。所以，為了達(dá)到預(yù)期的課堂效果，教師不僅可以演示一些有趣的實(shí)驗(yàn)，而且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種資源來(lái)展示一些有趣而奇怪的物理現(xiàn)象。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體感覺(jué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，而且可以有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

另外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體技術(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有許多優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以全面處理文本，圖形，動(dòng)畫，語(yǔ)音和其他媒體信息。其生動(dòng)的演示和愉悅的音效可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教授《樂(lè)音的三要素》時(shí)，教師可以使用多媒體來(lái)播放世界著名音樂(lè)的不同版本，例如鋼琴版本，長(zhǎng)笛，薩克斯等，并要求學(xué)生在聽(tīng)完之后進(jìn)行比較分析，總結(jié)音色的概念，即聲音特征，使學(xué)生可以充分感受到不同聲音產(chǎn)生體產(chǎn)生的聲音差異和不同音色。通過(guò)控制音量大小，學(xué)生可以感覺(jué)到響度，并同時(shí)播放不同音調(diào)的相同音樂(lè)，學(xué)生可以感受到音調(diào)是什么。例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》中機(jī)械能與內(nèi)部能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放中國(guó)三峽水電站的圖片和視頻，使學(xué)生可以聆聽(tīng)長(zhǎng)江流水，黃金水道的雄偉聲音。然后引導(dǎo)學(xué)生去感受能量，例如水的流動(dòng)可以轉(zhuǎn)動(dòng)渦輪，從而產(chǎn)生電能。因此，情景教學(xué)學(xué)生不僅可以清楚地理解機(jī)械能向電能的轉(zhuǎn)換原理，還可以建立節(jié)水意識(shí)。

總而言之，教師應(yīng)重視信息技術(shù)在課堂中的輔助地位。但是信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是目的。并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)完成，如果即使是最有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程也通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬和分析，這將使學(xué)生失去進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索與分析的機(jī)會(huì)，并嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)過(guò)程和初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的制定合理的教學(xué)策略，科學(xué)、合理、有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

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