龍文婷

摘要：由于幼兒年齡較小，他們接受知識很慢。因此，有必要結(jié)合兒童的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)滲透到兒童教育中時從生活開始。文章分析了數(shù)學(xué)教育滲透到兒童日常生活中的必要性，闡述了數(shù)學(xué)教育滲透到兒童生活中的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活

中圖分類號：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0165-01

Abstract：because children are young， they are slow to accept knowledge. Therefore， it is necessary to combine the characteristics of children and permeate mathematics into children's education from the beginning of life. This paper analyzes the necessity of mathematics education penetrating into children's daily life and expounds the strategies of mathematics education penetrating into children's life.

Key words：children; Life

數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動開展中可以將知識點(diǎn)與生活結(jié)合在一起，在生活中進(jìn)行知識的滲透，提升教學(xué)效果。如何有效地在生活中滲透數(shù)學(xué)教育是教師教學(xué)中需要解決的問題。這種情況下，對幼兒一日生活中數(shù)學(xué)教育滲透進(jìn)行分析，提出幼兒生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透的途徑，加快數(shù)學(xué)教育滲透工作的進(jìn)行。

1 生活中數(shù)學(xué)教育滲透的必要性

1.1培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣才能發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。如果缺乏興趣，對幼兒以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用，這就需要從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以使幼兒從小接觸數(shù)學(xué)知識，建立自身的數(shù)學(xué)思維，有利于幼兒數(shù)學(xué)知識的積累。

1.2豐富幼兒的生活。數(shù)學(xué)教育滲透工作的開展也能夠在一定程度上豐富幼兒的生活，促進(jìn)幼兒的健康成長。幼兒年齡小，很多幼兒對于學(xué)習(xí)活動具有抵觸心理，不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。還有的幼兒不愿參與集體活動，游戲活動是數(shù)學(xué)教育滲透中常用的方法，幼兒對于游戲比較喜愛，通過游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)滲透可以使幼兒更好的參與到集體活動中，使幼兒更好地融入到集體生活中。

2 幼兒生活中滲透數(shù)學(xué)教育的策略

2.1創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情景。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識滲透中只是通過知識講解，這種知識滲透方式具有很多的弊端，容易引起幼兒的反感。一日生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透時可以采用情景創(chuàng)設(shè)法，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景可以增強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透時可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，在排隊(duì)領(lǐng)玩具時教師可以詢問幼兒“你排在第幾位呢？”“你前邊還有幾個人呢”以及“某某小朋友在你前方幾位呢”，這些提問將數(shù)學(xué)知識與幼兒的活動結(jié)合在一起，使幼兒更好的掌握不同的數(shù)字。在創(chuàng)設(shè)情景時需要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在進(jìn)行加減法相關(guān)知識滲透時教師可以創(chuàng)設(shè)分糖果的情景：“小明有10顆糖果，分給小紅2顆，分給小強(qiáng)3顆，則小明現(xiàn)在有多少糖果”。結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)能夠使情景更好的吸引幼兒的注意力，提升數(shù)學(xué)教育滲透的效果。

2.2開展游戲活動，激發(fā)幼兒參與積極性。幼兒的年齡比較小，在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透時以數(shù)字學(xué)習(xí)為主，為了使幼兒更好的理解數(shù)字，教師可以準(zhǔn)備5個紙箱，紙箱里分別放入1～5個乒乓球，將紙箱的順序打亂。然后分給幼兒1～5個數(shù)字，幼兒對紙箱中的乒乓球進(jìn)行數(shù)數(shù)，并將相應(yīng)的數(shù)字貼在紙箱上面。游戲中用時最短且正確率最高的幼兒獲得游戲的勝利。通過對幼兒進(jìn)行獎勵激發(fā)幼兒對游戲活動的參與興趣，保證游戲活動的順利進(jìn)行。游戲活動可以在快樂中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行游戲活動時教師需要對游戲方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用不同的游戲類型，增強(qiáng)幼兒對游戲活動的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)計數(shù)時，可充分利用活動室內(nèi)的環(huán)境，數(shù)桌子、椅子、來園幼兒數(shù)、畫筆、繪本、玩具、每個區(qū)域的進(jìn)區(qū)人數(shù)等。如學(xué)習(xí)分類時可引導(dǎo)幼兒將玩具、餐具等分類，也可請一定數(shù)量的幼兒作為分類的對象進(jìn)行多角度分類游戲。學(xué)習(xí)幾何形體時可引導(dǎo)幼兒到大型建構(gòu)區(qū)感知幾何形體的特征并自由拼搭。

在進(jìn)行游戲創(chuàng)新時教師要與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒對游戲活動的需求，結(jié)合幼兒的需求進(jìn)行游戲模式完善。在選擇游戲時還需要考慮到幼兒的情況，針對幼兒的特點(diǎn)選擇合適的游戲方式，提升游戲效果。游戲活動開展中教師要合理的安排幼兒，每次游戲安排不同的幼兒，使幼兒能夠平等地參與到游戲活動中。

2.3合理應(yīng)用道具，增強(qiáng)幼兒興趣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透時需要合理的使用道具，通過道具使用增強(qiáng)幼兒的興趣。為了加強(qiáng)幼兒對形狀的認(rèn)識和理解，教師可以事先準(zhǔn)備不同形狀的道具，包括正方形、長方形、三角形、平行四邊形等，在吃飯時教師進(jìn)行說明“手拿正方形道具的幼兒喂食手拿三角形道具的幼兒，手拿三角形道具的幼兒喂食手拿長方形道具的幼兒”，通過利用這些道具可以使幼兒更好的對形狀進(jìn)行了解，這種方式還能夠增強(qiáng)幼兒的合作能力和交往能力。在使用道具時，教師可以利用一些常見的生活物品，如易拉罐、飲料瓶，教師可以要求幼兒對飲料瓶進(jìn)行比高，通過比高培養(yǎng)幼兒的高度意識。

2.4發(fā)揮家長作用，在家庭進(jìn)行教育滲透。在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透時還需要發(fā)揮家長的作用，家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場所，數(shù)學(xué)教育滲透工作的開展不僅需要幼兒園的努力，還需要讓家長參與進(jìn)來，在家庭活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)滲透。家長可以為幼兒購買一些玩具，如積木、拼圖等，幼兒搭建積木時家長可以提供一定的幫助和支持，幫助幼兒順利的搭建積木。一方面，可以提升幼兒的動手能力;另一方面，可以使幼兒更好地理解上下、左右等概念，增強(qiáng)幼兒的空間能力。

3 結(jié)語

幼兒園數(shù)學(xué)教育植根于幼兒的真實(shí)生活。只有基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)目標(biāo)、選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容、為經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備、使用生活場景、有效數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞才能實(shí)現(xiàn)集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動的最大價值。為了使抽象數(shù)學(xué)具體化，把困難而無聊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動活潑，幫助幼兒找到生活中有用和有趣的實(shí)用數(shù)學(xué)我想學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、善用的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興梅.小班幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)踐探索[J].名師在線，2018，（16）：46.

[2]劉海潮.論幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的兩條路徑[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2017，（04）：70.

[3]梅納新.論幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)施策略[J].課程教育研究，2016，（02）：141.