李會

摘要：英語教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，轉變教學理念，注重結合學生的個性特點和認知能力，來選擇合適的課堂教學方式，在提高學生英語核心素養(yǎng)的同時，促使學生全面發(fā)展。要注重培養(yǎng)學生的閱讀技能，特別是聽、說、讀、寫等語言運用能力，要求學生利用英語語言知識來獲取文章信息，領悟文章的內涵，掌握良好的閱讀方法和技能，學會學習，成為具有獨立完成閱讀能力的人。

關鍵詞：英語教學;閱讀訓練;多措并舉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0188-01

Abstract： English teachers should actively innovate the classroom teaching methods， change the teaching philosophy， pay attention to the combination of students' personality characteristics and cognitive ability， to choose the appropriate classroom teaching methods， in order to improve students' English core literacy at the same time， promote the all-round development of students. We should pay attention to the cultivation of students' reading skills， especially listening， speaking， reading， writing and other language application ability. Students are required to use English language knowledge to obtain the article information， comprehend the connotation of the article， master good reading methods and skills， learn to learn， and become a person with independent reading ability.

Key words： English teaching; Reading exercises; More measures simultaneously

在英語考試過程中，閱讀考試的內容和形式占有重要地位。在實際的高中英語學科知識的教育教學過程中，高中英語教師要注重英語閱讀教學內容。同時，在實際的閱讀教育教學過程中，英語教師要積極轉變教學思維，通過優(yōu)化教學設計以及創(chuàng)新教學方法，來提高英語閱讀教學質量，并且，英語教師要了解學生的學習情況，在此基礎上，開展具有層次性的教育教學活動，有利于提高學生的英語閱讀能力。

1 英語閱讀教學現狀

1.1 教學模式傳統(tǒng)單一。 隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，學校教育教學工作中相關教學問題也日益凸顯。學校教師具有豐富的傳統(tǒng)教學經驗，但是，受到新課程教育教學改革的影響，導致這部分教師無法及時轉變課堂教學理念，會選擇采用傳統(tǒng)的課堂教學方法和知識教育理念，促使新課程教育教學改革工作無法嚴格落實到實際的課堂教學中。學生在學習英語教材中的相關英語閱讀知識內容時，只是局限在文章的表層含義，無法對文章深層含義進行挖掘和體會，從而影響英語閱讀教學的質量，以及限制學生主觀能動性的發(fā)揮，以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.2 學生缺乏閱讀習慣。 在高中英語閱讀教學過程中，部分教師只是進行應付教學，缺少對教學重點的掌控，由于英語閱讀教學中涉及到的理論知識較少，無法達到預期的教學目標。與此同時，教與學兩者是不可分割的因素，教師教學，學生學習，彼此之間相輔相成，從而能夠更好的實現預期教學目標。但是，在實際的教學過程中，由于英語教師缺少為學生構建閱讀框架，導致在課堂教學過程中，教師沒有預留更多的時間給學生進行自主學習，從而導致學生英語綜合能力較差。

2 閱讀教學策略

針對己經出現的問題，有關教師應該做到具體問題具體分析，結合英語閱讀教學的教學目標、教學內容、教學方式，從而提出有效的問題處理措施。

2.1 創(chuàng)新多種英語閱讀教學方式。 英語教師要注重打破傳統(tǒng)的教學方式，積極創(chuàng)新課堂教學方式。因此，在實際的高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重結合圖式理論，幫助許慎結合文章內容來構建示意圖，不僅能夠使文章內容結構簡單明了，還能夠提高學生的英語閱讀能力。高中英語文章內容涉及到的行業(yè)領域廣闊，題材種類豐富多樣，這就要求英語教師要明確文章的獨特性，從而豐富教學方式，結合實際教學內容，選擇合適的教學方式，達成預期的教學目標。閱讀不僅是智力活動，還是接受相關信息的過程，所以，英語教師要注重自身的引導作用，從而能夠幫助學生感知英語閱讀素材中的文字信息和相關內涵，有利于提高學生的語言推力和分析能力。

2.2 明確學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。在新課程教育教學改革的大背景下，英語教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，以及轉變知識教育理念，注重自身的引導性教學作用，在教學過程中突出學生課堂教學主體地位的同時，促使學生更好的發(fā)揮自身的主觀能動性。與此同時，英語教師閱讀教學過程中，要鼓勵學生進行知識框架的自主構建，有利于調動學生的學習積極性。除此之外，英語教師要注重分析學生的學習情況，并且，要在引導教學過程中引導學生改正自身的錯誤，有利于激發(fā)學生的學習潛能。教師在開展教育的過程中，必須要注重學生的主體性，促使其能夠發(fā)展自主學習意識，同時提升其自主學習的能力。例如，在學生面對比較困難的句子時，會有很多學生選擇忽視。而在考試中，設計者通常會把此類句式設計成文章的重點，學生的忽略將直接導致無法理解整篇文章，最終導致考試的失利。對此，教師必須要幫助學生明確“難句”出現的客觀意義，以及難句對于考試本身的影響，使學生能夠正確的對待。除此外，還可以采取如下方式：首先，靈活的利用課本。在日常教學中，教師要引導學生主動尋求對難句的理解。其次，教師要引導學生理解文章內涵。文學的核心無疑是在于表達，教師應當幫助學生理解文章表達的內容，使學生能夠形成類似于語文課文理解的意識，從而加深對文章的理解。最后，以朗讀促進學生增進理解。朗讀促進文章理解無疑是見效相對較慢的方式，但是卻能夠起到理解、口語表達、語感等多方面的促進作用。同時，朗讀也要提升新意，使學生產生興趣，比如要求學生以對話的形式朗讀文章等。而教師在學生朗讀過程中，也要采取有效的監(jiān)督，在促進朗讀學習效率時，也能夠第一時間糾正學生的口語問題。

2.3 提高學生對英語文章的閱讀興趣。在高中英語閱讀教學過程中，為了提高學的學習興趣，促使學生能夠積極自主的進行英語文章閱讀，在不斷提高自身閱讀技巧的同時，有利于提高從而提升自己的英語閱讀水平。與此同時，英語教師要注重結合學生自身的個性特點和認知能力，選擇合適的教學方式進行英語知識講解，在提高學生閱讀技巧和閱讀能力的同時，實現自身的全面發(fā)展。

總之，在新課程教育教學改革的大背景下，針對高中英語閱讀教學提出了新的教學要求，要求英語教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，以及轉變知識教學理念，注重結合學生的個性特點和認知能力，來選擇合適的課堂教學方式，在提高學生英語核心素養(yǎng)的同時，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏蘇平，英語閱讀教學方法初探，大眾科學，2019（2）

[2]康靜玲，新形勢下高中英語閱讀課堂教學有效提升策略，學周刊，2019（35）