多元美術(shù)文化發(fā)展背景下高校油畫教學(xué)探索

摘 要：隨著社會的進(jìn)一步的發(fā)展，多元化的特征也日益顯現(xiàn)。而這種多元化的發(fā)展趨勢，為高校的油畫教學(xué)，帶來極其深遠(yuǎn)的影響?；诖?，本文通過多元文化對高校油畫教學(xué)的影響進(jìn)行簡要的闡述，并對多元美術(shù)文化的發(fā)展視角下的高校油畫教學(xué)進(jìn)行探究與分析。以供相關(guān)人士的閱讀與參考。

關(guān)鍵詞：多元美術(shù)文化;高校優(yōu)化;教學(xué)探索

引言

作為培養(yǎng)油畫專業(yè)人才的主要方式，油畫教學(xué)不但要對學(xué)生的繪畫技巧進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力進(jìn)行培養(yǎng)。面對多元美術(shù)文化發(fā)展，需借助全新的教學(xué)理念與方式，使油畫人才可以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展與需要。

一、多元文化對高校油畫教學(xué)的影響

（一）有助于學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的發(fā)展

油畫的主題類型極為豐富，比如歷史畫，宗教故事畫，靜物畫，以及個(gè)人或團(tuán)體肖像畫等。油畫的繪畫技巧，也隨著時(shí)代的發(fā)展，而不斷的改進(jìn)與發(fā)展。當(dāng)前的高校油畫教學(xué)，并未因多元文化的發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，固步自封;導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被埋沒。在多元美術(shù)文化的促進(jìn)作用下，可以使高校在進(jìn)行油畫教學(xué)時(shí)，舍棄傳統(tǒng)的油畫教學(xué)的框架，使學(xué)生可以逐步進(jìn)行自我創(chuàng)作;利用多元化的教學(xué)方式，對學(xué)生的創(chuàng)作靈感進(jìn)行有效的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的發(fā)展[1]。

（二）有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升

油畫具有極強(qiáng)的感染力，這有助于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新思維。過去的舊有思維與教學(xué)模式，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為畫的好，就是畫的“像”;這在一定程度上阻礙了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作意識與審美能力的培養(yǎng)與提升。而多元化的油畫教學(xué)，不再糾結(jié)于“是否畫的像”，它通過各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對油畫進(jìn)行了解，掌握油畫的繪畫技巧，并可以有效的調(diào)動學(xué)生的繪畫興趣;并在繪畫時(shí)，可以將靈感與感悟有效的融入畫中，借此促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升。

二、多元美術(shù)文化視角下，高校進(jìn)行油畫教學(xué)的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化的油畫藝術(shù)理念

我國的油畫教學(xué)具有規(guī)范化、程式化的特征，而隨著油畫藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，這些特征也在發(fā)生改變?，F(xiàn)階段的油畫藝術(shù)，各家傾向于作者表達(dá)自身的創(chuàng)作理念;而這需要在進(jìn)行油畫教學(xué)時(shí)，使學(xué)生可以樹立多元化的油畫藝術(shù)與發(fā)展觀念[2]。進(jìn)行油畫創(chuàng)作，并不是追求將事物的造型、色彩等進(jìn)行完美的描繪，而是賦予畫作一種意蘊(yùn)，一種情感表達(dá)，并將其進(jìn)行完美的傳遞，即作者通過創(chuàng)作的技巧，將自身所感受的情感，利用繪畫進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)前的油畫教學(xué)，應(yīng)改變過去舊有的教學(xué)模式，進(jìn)行有效的革新，并建立多元化的發(fā)展理念，而這也是油畫藝術(shù)進(jìn)一步創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的創(chuàng)作理念，并充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。通過幫助學(xué)生建立多元化的油畫藝術(shù)觀念，使學(xué)生可以適應(yīng)多元化油畫藝術(shù)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建互動教學(xué)模式，增進(jìn)師生間的交流

高校的油畫教學(xué)，大部分是采取傳統(tǒng)的，以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生處于一種被動接受教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)，對繪畫理論與技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。多元化視角下的油畫發(fā)展，注重對學(xué)生繪畫創(chuàng)作思維與能力的培養(yǎng)，而舊有的教學(xué)方式在一定程度上制約了學(xué)生這一能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)對原有的教學(xué)方式進(jìn)行改變，建立一種具有良好互動性的教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個(gè)可以充分調(diào)動想象力與創(chuàng)作力的教學(xué)空間。

首先，教師應(yīng)對自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并建立平等的師生關(guān)系。教師雖然是教學(xué)中的主要構(gòu)成，但教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師則是學(xué)生教學(xué)活動的引導(dǎo)者和協(xié)助者;因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與尊重，使學(xué)生的創(chuàng)作能力與個(gè)性可以得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)，在進(jìn)行油畫教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取新型的教學(xué)方式，如對話式、參與式等，引導(dǎo)學(xué)生可以積極的表達(dá)自身對事物的看法與觀點(diǎn);同時(shí)，教師應(yīng)真正傾聽，并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵與表揚(yáng)[3]。

其次，對油畫教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。油畫教學(xué)原有的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是對作品運(yùn)用的技術(shù)進(jìn)行評價(jià)，而這也是極為必要的;但這并不是對學(xué)生作品的全部評價(jià)。因此，需要對原有的評價(jià)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革，注重學(xué)生作品中蘊(yùn)含的創(chuàng)作情感與精神;如果學(xué)生可以在作品中具有創(chuàng)新意識，并進(jìn)行了有效的情感或思想表達(dá)，雖然可能在技巧上有所欠缺，那么教師可以給予學(xué)生支持與鼓勵。因此，教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行全方位的有效互動，幫助學(xué)生建立多元的油畫藝術(shù)發(fā)展的理念。

（三）重視對民族藝術(shù)的深入探究與學(xué)習(xí)

多元化美術(shù)文化的發(fā)展，促進(jìn)油畫的創(chuàng)作類型越加豐富;同時(shí)，大眾的審美也得到了一定的提升。但油畫藝術(shù)也面臨著一個(gè)新的問題，即如何有效地突出中國油畫的創(chuàng)作特征?，F(xiàn)階段，我國的油畫創(chuàng)作已逐步擺脫了西方油畫的創(chuàng)作束縛，并開創(chuàng)了全新的創(chuàng)作領(lǐng)域，即在油畫創(chuàng)作中，融入中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素或形式[4]。中華民族的傳統(tǒng)文化形式多樣、資源豐富，為油畫創(chuàng)作提供了無盡的靈感與養(yǎng)分，它需要我們對其進(jìn)行更為深入的探究、思考與繼承。因此，在高校油畫教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對民族藝術(shù)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的藝術(shù)視角出發(fā)，對其傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行審視與創(chuàng)新，充分調(diào)動油畫與傳統(tǒng)藝術(shù)的相互促進(jìn)作用，進(jìn)一步充實(shí)油畫素材，使其領(lǐng)域更加廣闊。

三、結(jié)束語

綜上所述，多元化這一理念，隨著全球化的進(jìn)一步加深，已被各界廣泛的熟知，并植根于大眾的理念當(dāng)中。多元美術(shù)文化視角下的高校油畫教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對油畫進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，還可以順應(yīng)社會的發(fā)展。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的文化意識進(jìn)行更為深化、全面的培養(yǎng)，并將多元化的發(fā)展有效的應(yīng)用于油畫教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]張雅軍，孫威.多元文化背景下美術(shù)教學(xué)與民間美術(shù)的傳承[J].美與時(shí)代（中），2019，781（01）：128-129.

[2]付立利.淺談高校教師引導(dǎo)學(xué)生在油畫創(chuàng)作過程中的重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：129.

[3]李彪.分析多元美術(shù)文化發(fā)展背景下的高校油畫教學(xué)[J].大眾文藝，2018，No.432（06）：226-227.

[4]聶道汨，陳歡迎.多元與繁榮——20世紀(jì)90年代河北油畫發(fā)展述評[J].美術(shù)觀察，2017（08）：123.

作者簡介

伍榮松（1962-），男，布依族，貴州省安順市人，貴州省安順學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：油畫，美術(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省安順學(xué)院）