張榮 王文玉

【摘 要】精品課程建設(shè)項(xiàng)目是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教育部于 2003 年在全國高等學(xué)校啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作。在建設(shè)過程中，高校對精品課程建設(shè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材、教學(xué)管理等方面。文章結(jié)合已有研究成果認(rèn)為湖北分院在課程建設(shè)方面，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、評價(jià)指標(biāo)等方面建設(shè)，以此來進(jìn)一步提升氣象部門人員綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】精品；課程；課程建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2003 年在全國高等學(xué)校啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。該項(xiàng)目是我國高等教育“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是教育信息化進(jìn)程中的重大教育教學(xué)改革工程[1]。自2003年啟動(dòng)至 2010 年，已累計(jì)建設(shè)國家級精品課程3770門，覆蓋全國700余所高校，并帶動(dòng)省級精品課程超過 8000 門和大批校級精品課程，涵蓋了高校大部分專業(yè)和學(xué)科[2]，逐步形成了多類型、多層次的精品課程體系，為提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，造就人才，提升高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力等，起到了積極的作用[3]。自2011年起，教育部未再組織大規(guī)模的國家級精品課程建設(shè)，而是開始實(shí)施課程建設(shè)的轉(zhuǎn)型。教育部發(fā)布了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2011]8號），計(jì)劃在“十二五”期間建設(shè) 1000門精品視頻公開課和5000門國家精品資源共享課，旨在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)” [4]，由此拉開了新一輪國家精品開放課程建設(shè)的序幕。

中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院湖北分院為氣象教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著全國、區(qū)域、省內(nèi)氣象部門培訓(xùn)任務(wù)，在核心能力建設(shè)方面，課程體系建設(shè)也是重要范疇。怎么將高等院校建設(shè)精品課程總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課程建設(shè)中，是值得深入思考的。本文旨在回顧眾多專家、學(xué)者對精品課程建設(shè)進(jìn)行的深入研究與理解，綜述他們積累的大量文獻(xiàn)資料與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，希望以此推動(dòng)分院課程建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)氣象教育培訓(xùn)水平。

一、精品課程研究進(jìn)展

國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目還處于不斷完善和發(fā)展中，目前研究文獻(xiàn)較多且多為第一手文獻(xiàn)。這里的文獻(xiàn)綜述時(shí)間范圍從2003年至2015年，涵蓋了精品課程項(xiàng)目的背景、內(nèi)涵、建設(shè)及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等部分。

（一）精品課程內(nèi)涵和特點(diǎn)

精品課程指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）中，將其定位為“五個(gè)一流”，即具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程” [5]。清華大學(xué)袁駟教授認(rèn)為“精品是一種意識(shí)，精品是一種精神，精品是一種追求，精品是一種境界—一種精益求精的境界[6]。吉林大學(xué)侯治富等提出精品課程的核心內(nèi)涵是，即以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系[7]。西南師大何薇明確指出：所謂精品課，第一，要符合“高水平研究型”大學(xué)的課程教學(xué)模式。第二，要具有先進(jìn)的教學(xué)思想。第三，建設(shè)一支教學(xué)水平要高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。第四，要有一套完善的立體化教材、教學(xué)設(shè)施完備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)環(huán)境優(yōu)良。第五，能對其他課程產(chǎn)生示范和輻射作用，在國內(nèi)高校具有較高聲譽(yù)[8]。

精品課程的建設(shè)要能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用[9]。精品課程應(yīng)該集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身[10]。

（二）精品課程的目的

精品課程建設(shè)的根本目標(biāo)是為了推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。清華大學(xué)在精品課程建設(shè)的實(shí)踐中，越來越清晰地認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)的目的就是要推動(dòng)教育教學(xué)改革，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。劉德華和劉志森認(rèn)為精品課程建設(shè)的目的應(yīng)主要是針對學(xué)生，應(yīng)該達(dá)到以下目的，1.提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。2.提高教師水平，建立一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3.建設(shè)高水平教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到開發(fā)共享[10]。

李立等認(rèn)為精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力[8]。

（三）精品課程建設(shè)內(nèi)容

精品課程建設(shè)的內(nèi)涵決定了精品課程建設(shè)的目標(biāo)與要求，其中師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程設(shè)的重點(diǎn)，課程內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，教材和教學(xué)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)，精品質(zhì)量評價(jià)機(jī)制建立是精品課程建設(shè)的保障[11]。

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)既是精品課程建設(shè)的目的之一，也是精品課程建設(shè)過程中的主要內(nèi)容，師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)普遍關(guān)注的重點(diǎn)。精品課程建設(shè)的實(shí)踐告訴我們，一門課程之所以能夠成為精品，最關(guān)鍵的因素在于它擁有“一流教師隊(duì)伍”[12]。清華大學(xué)袁德寧教授的研究認(rèn)為，精品課程建設(shè)與其說是精品課的建設(shè)，不如說是精品教師隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是實(shí)施精品課程建設(shè)的重要保證[8]?！耙涣鞯慕處熽?duì)伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力[7]。謝耀輝認(rèn)為，“精品課程建設(shè)要求配備一支專業(yè)素質(zhì)高、信息素養(yǎng)強(qiáng)的一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這支隊(duì)伍要能滿足教學(xué)需要，就需具備較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)” [8]。劉德華和劉志森認(rèn)為師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該包括師德建設(shè)、教學(xué)能力與科研水平建設(shè)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[10]。

（2）課程內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。不同學(xué)者就精品課程建設(shè)的具體闡釋不盡相同，但大都認(rèn)同只有一流的課程內(nèi)容才能保證精品課的教學(xué)質(zhì)量?！耙涣鞯慕虒W(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求[7]。教師要通過不斷更新知識(shí)內(nèi)涵和知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代的步伐，通過不斷學(xué)習(xí)與研究，觸摸本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向和趨勢，并將最新成果及時(shí)反映到課程教學(xué)內(nèi)容中，不斷優(yōu)化和深化教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、時(shí)代性、前瞻性，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系[8]。

（3）教學(xué)方法與手段建設(shè)

精品課程不僅要有一流的教師隊(duì)伍和教學(xué)內(nèi)容，而且要有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法的靈活和教學(xué)手段的先進(jìn)是精品課程的重要標(biāo)志[11]。在國家精品課程建設(shè)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新是其取得成效的必備要素，一流教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新。幾乎在所有涉及對精品課程教學(xué)方法的研究文獻(xiàn)探討中，專家們普遍認(rèn)為要由當(dāng)前普遍存在的傳統(tǒng)的“灌輸式”和過分偏重系統(tǒng)講授的陳舊教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生雙向交流的啟發(fā)式教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式、參與式、案例式等豐富的教學(xué)方法。在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力以及感染力，進(jìn)而有效提升精品課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（4）教材建設(shè)

精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體和具體體現(xiàn)。精品課程一定要有精品教材，它是精品課程水平的主要標(biāo)志之一。沒有一流的教材，或者沒有選用優(yōu)秀教材的課程也無法成為精品課程。所謂精品教材，是指反映國內(nèi)外課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展最新成果和最高水平，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有先進(jìn)性、科學(xué)性和教育教學(xué)的適用性，充分動(dòng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段，經(jīng)多年教學(xué)改革實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果顯著，以立體化形式呈現(xiàn)的教材[13]。教材在內(nèi)容上要體現(xiàn)前瞻性和系統(tǒng)性，在形式上要體現(xiàn)系列化和立體化[14]?！傲Ⅲw化”的形式是精品教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教材要以紙質(zhì)教材為主，配以音頻和視頻，以最大限度地滿足教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需要。

（5）教學(xué)管理建設(shè)

教學(xué)管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。教學(xué)管理是溝通教和學(xué)的中介，包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)，以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理，還包括教學(xué)研究與教學(xué)改革管理[15]。精品課程建設(shè)中既需要建立一套完善的、現(xiàn)代化的、先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)管理制度，還需要一支既有一定專業(yè)知識(shí)又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊(duì)伍，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是精品課程建設(shè)的重要條件。

（四）精品課程評價(jià)體系

國家精品課程評估指標(biāo)提出所謂精品課程，“是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用”[16]。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)工程，需經(jīng)歷申報(bào)、審批、檢查和驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，評價(jià)過程中有一套完整的科學(xué)評價(jià)體系和內(nèi)容指標(biāo)[11]。清華大學(xué)袁德寧教授的研究認(rèn)為，精品課程建設(shè)評價(jià)時(shí)不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)用分類的理念來評價(jià)精品課。應(yīng)從課程的定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、課程的特色等方面進(jìn)行[8]。從評價(jià)主體來看，國家精品課程的評價(jià)主體以校內(nèi)教學(xué)督學(xué)評價(jià)、校內(nèi)同行評價(jià)、校內(nèi)學(xué)生評價(jià)和校外專家評價(jià)為主，而校外教師、學(xué)生評價(jià)很少[17]。在未來的課程建設(shè)中要把評價(jià)指標(biāo)從教學(xué)條件、要素、教學(xué)方法和手段更多轉(zhuǎn)移到對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的實(shí)際貢獻(xiàn)、實(shí)際課堂教學(xué)的效果、學(xué)生的評價(jià)以及教書育人等方面[6]。

二、湖北分院精品課程建設(shè)的建議與對策

湖北分院主要承擔(dān)面向氣象部門基層培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)組織開展面向區(qū)域和所在省的相關(guān)培訓(xùn)工作。主要承擔(dān)了氣象部門管理干部、氣象業(yè)務(wù)和相關(guān)領(lǐng)域高新技術(shù)推廣應(yīng)用培訓(xùn)等。與高等院校相比較，有其特殊性，主要體現(xiàn)在：面向的對象為在職人員，培訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性、整體性；師資多為氣象部門一線的業(yè)務(wù)人員，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)，但缺少授課經(jīng)驗(yàn)。在中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院的指導(dǎo)下，已開發(fā)了多門課程，如氣象預(yù)報(bào)預(yù)測、政務(wù)管理、氣象服務(wù)等課程，但課程的水平與“五個(gè)一流”精品課程差距非常大，通過上節(jié)對精品課程研究進(jìn)展的總結(jié)，認(rèn)為湖北分院在課程建設(shè)中重點(diǎn)應(yīng)在以下方面加強(qiáng)：

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：首先是重視師德建設(shè)，提高教師對學(xué)生甚至是整個(gè)社會(huì)肩負(fù)的道德和義務(wù)。其次是提升教師的課堂教學(xué)效果，要求授課老師做到備課認(rèn)真、選材恰當(dāng)、富有激情、精彩生動(dòng)。最后是精品課程建設(shè)是一種系統(tǒng)性和持續(xù)性的行為，需要以團(tuán)隊(duì)合作和薪火相傳的方式出現(xiàn)，可通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升教師培養(yǎng)人才的素質(zhì)和質(zhì)量等。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法的研究：堅(jiān)持學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)觀念，改變“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用討論式、研討式、啟發(fā)式、案例式、研究式等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向良性互動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）制定湖北分院精品課程評價(jià)指標(biāo)。精品課程建設(shè)的根本目標(biāo)是為了推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此在建立評價(jià)指標(biāo)時(shí)，除了考慮教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理還應(yīng)加入實(shí)際課堂教學(xué)的效果、學(xué)生的評價(jià)等。

三、小結(jié)

通過總結(jié)國家精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)而又全面地把握了精品課程建設(shè)的重點(diǎn)問題，精品課程指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，即具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”，建設(shè)的根本目標(biāo)是為了推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。建設(shè)構(gòu)成要素中師資隊(duì)伍的建設(shè)是精品課程建設(shè)的目的之一，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，教學(xué)方法的靈活和教學(xué)手段的先進(jìn)以及精品教材是精品課程的重要標(biāo)志，現(xiàn)代化的、先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)管理對精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。湖北分院課程的建設(shè)水平與“五個(gè)一流”精品課程存在較大差距。通過借鑒高等院校在精品課程建設(shè)中積累的經(jīng)驗(yàn)，提出湖北分院在課程建設(shè)方面，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、評價(jià)指標(biāo)等方面建設(shè)，進(jìn)一步提升氣象部門人員綜合素質(zhì)。

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[15]劉紅梅，胡瑞，張崢.淺析如何建立促進(jìn)精品課程建設(shè)的教學(xué)管理制度[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（10）：180-182.

[16]國家精品課程評估指標(biāo)（2006）[DB/ OL].http：/ / www.moe.gov.cn/edoas/ website18/ level3.jsp？tablename=1196&infoid=19309.）

[17] 秦?zé)槦?國家精品課程發(fā)展十年現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013，53-57.

（作者單位：中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院湖北分院）