蔣云碧

每一個孩子都有著不同的愛好或相對的特長，教師需主動去挖掘?qū)W生的潛能，看到學生的不同特長，給予其適當?shù)臋C會展示，激勵起他們參與課堂熱情。進而推動有效課堂的真正實現(xiàn)。

1 巧抓直觀現(xiàn)象，引領(lǐng)學生思想

體育教師在關(guān)注自己體育方面的同時要配合班主任關(guān)注文化及行為情況。體育方面有某種特長的學生，在課堂上大多數(shù)是表現(xiàn)極其活躍，具有較強的求知欲和表現(xiàn)欲。對所傳授的體育知識、技術(shù)、技能掌握得較快。但容易霸占課堂時間，努力想讓課堂成為個人展示的場所。一旦自我的表現(xiàn)欲和求知欲沒有得到認可時，會較快地喪失表演的熱情。激情挫敗變?yōu)檎n堂的旁觀者，個別甚至出現(xiàn)有意搗亂來掩飾自己的內(nèi)心的不滿或空虛。文化方面具有特長的學生能自覺地評價自己的學習策略，具有高的成就動機。一旦自己的優(yōu)勢得到老師和同伴的贊同時暗中興奮，相反則會封閉自己不相信他人。作為學生的引路人要及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的現(xiàn)象，充分運用好自身學科的特點，幫助學生擺正自我的角色定位，利用不同的角色潛移默化學生內(nèi)心世界，引領(lǐng)學生認識到體育學習不僅是技能、技巧的較量，更重要的是智力水平的較量，這正是我們平常所說的“不僅要斗勇，還要斗智”。

2 合理分配小組，勇于展示自我

近幾年我在參與了“學本式”卓越課堂的實踐教學中，認識到充分發(fā)揮小組學習平臺，讓不同的特長生在各自小組學習中展現(xiàn)自我，增強自信、增進團隊意識，使自己在課堂這一沃土茁壯成長的有效方式。

2.1 抓住學生特長，合理分組。把教師的這顆充滿愛、智慧、率真、有擔當?shù)男?，透明地放在學生的手里。讓學生在你的面前無所不能地盡情發(fā)揮，并將自己內(nèi)心的需要和自我能力毫無保留地呈現(xiàn)給教師。教師抓住學生的表象和深入內(nèi)心的了解，從體育項目特長生→文化學習特長生→二者的提高生→二者的進步生的心理分析入手：了解前者自我放縱、善于表現(xiàn)、獨占等特點;后者則具有自我約束強、自尊心強等特點;以及處于兩者在中間想表現(xiàn)但又不自信，強迫放棄或隨大流無所畏等。在實踐課堂教學中我抓住體育特長生的表現(xiàn)力，文化特長生的解說力，提高生的配合度，進步生的融入情，促使我們的課堂全員參與形成合力。為此在班級小組建設(shè)中合理搭配（技術(shù)、技能、性格、愛好），適當?shù)淖杂山M合（友誼、個性），有效的評價（班級內(nèi)的小組相結(jié)合），讓學生感到所有學科的評價都與班級的評價相連，感覺自己在集體中是一個不可缺少的一部分，認識自己的擔當與責任。

2.2 利用小組平臺，展示自我。利用小組建設(shè)中人數(shù)少，便于管理的特點，教師首先根據(jù)學生情況給予學生支持與幫助，會激起學生的參與意識，增強學生積極思考的動力;其次，充分利用小組學習平臺激勵同伴相互給予支持與關(guān)注，引發(fā)主動參與活動的意識，激活勇于展示自己的能力信心，力求使自己能更好地與同伴合作共進，共同提高掌握新知、解決新問題的能力;然后，引領(lǐng)學生在小組學習與鍛煉過程中建立一種民主和諧的師生關(guān)系，讓學生感到心情舒暢，對活動具有一定的求知欲;最后，特長生在小組里的配合與幫助消除同伴在鍛煉中的害怕心理，鼓勵同伴積極參與，勇于戰(zhàn)勝困難，增強自己主動參與的信心。我們只有給予學生有利的展示空間（小組→班級→學?！骷壐傎悾┖瓦m當時機交流（小組→同層→展評→各種競賽評價），學生們會集思廣益，各抒己見，讓我們的課堂成為學生真正成長的課堂。

3 以體育教學為龍頭，延伸課堂

我是一個班主任更是一個體育教師。體育鍛煉能使學生經(jīng)受風吹雨打、酷暑嚴寒的考驗，增強適應(yīng)環(huán)境變化的能力，經(jīng)受困難的挑戰(zhàn)，將其拓展到智育活動中去，保障了學生的學習的持續(xù)性和戰(zhàn)勝困難的毅力。

3.1 活動啟發(fā)思考。每一個活動的開展都是需要師生的共同參與，才能達到我們的期望值。如何讓師生共同參與，不僅要注重活動形式的設(shè)計是符合學生興趣，而且還要注重學生思想的引領(lǐng)關(guān)注集體融入。在體育課堂中每一個細節(jié)都來至于活動的體現(xiàn)，每一個活動都給予學生不同的角色表演。才能更好地在自己的學習活動中充分地展現(xiàn)自己。特別是體育教學中的活動給予學生除師生相互學習外，更多的是學生與學生之間的互動和小組與小組之間的交流學習。在這些互動與交流活動的過程中，開啟學生想象的翅膀和大膽展現(xiàn)自我的信心，但也存在一些意見不統(tǒng)一或格格不如的現(xiàn)象，我們往往通過一些活動或在活動中某一角色的互換來影響學生相互理解，從而盡量趨向共識。在我的班級管理工作中這樣的不和諧現(xiàn)象時有發(fā)生，我將體育課堂中的角色位移到班級各班干部和小組成員中去，并且將其連結(jié)互動綜合評價，給其獎勵，讓家長到班進行頒發(fā)。讓學生即能感到活動的快樂，又能去思考教師提出的問題，在無意識地對自己產(chǎn)生一種信任感和責任感。長期的自信與角色的擔當促進學生的學業(yè)成績在無意識中得到提升，家長也能共同感受到孩子的成長幸福。

3.2 參與引領(lǐng)現(xiàn)象。以體育特長生在課中項目學習的引領(lǐng)著手，觀察課中的表現(xiàn)、小組中作用發(fā)揮，需要教師從那些方面進行引導(dǎo)，努力成為教師的小助手。讓我們創(chuàng)造性實現(xiàn)教學目標和完成教學任務(wù)。比如，我們在體育課中的基礎(chǔ)項目盡量發(fā)揮體育特長生的作用，先進行小組互學體驗，然后由特長生展示并交流，最后由教師簡單提示項目的突破點，這樣更多的時間留給了學生。如果稍難一些的項目，先讓學生體驗發(fā)現(xiàn)難學點，觀察該項特長生的表現(xiàn)情況，由各小組特長互動尋找結(jié)論，然后教師指導(dǎo)、幫助，最后由各小組特長生帶領(lǐng)本組成員進行討論學習…只要我們能引領(lǐng)好特長生，特長生會讓我們的課堂更精彩，更和諧。我在教學影響下班級管理中讓體長生組織管理班級常規(guī)，藝術(shù)生擔任組織班級隊列及每天的領(lǐng)讀，學霸生負責指導(dǎo)各小組學習方法，單科學霸進行一對一評價…使每一個學生在班級中都有一個明確的角色責任。這讓我的管理很輕松、幸福感永隨你。

讓我們在精心設(shè)計的教學環(huán)境中付諸于行動。充分發(fā)揮小組學習的平臺，激勵不同特長生活躍起來，真正豐富課堂，形成合力，提高課堂效率，使課堂教學呈現(xiàn)出琴簫合奏的景象。

（作者單位：重慶大學城第三中學校）