顧慶傳a， 王太忠， 羅 鋒

(昭通學(xué)院 a.物理與信息工程學(xué)院；b.人文學(xué)院， 云南 昭通 657000)

一、引言

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與信息技術(shù)的日新月異，極大地改變了我們的工作方式，出現(xiàn)了“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上審批、網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上招聘”等公務(wù)活動(dòng)，并且已經(jīng)發(fā)展到了沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法工作的地步。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入我們的生活，改變了我們傳統(tǒng)的生活方式，出現(xiàn)了“網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上服務(wù)、網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、網(wǎng)上聊天”等商務(wù)活動(dòng)和日常交流活動(dòng)，給我們的生活帶來(lái)了很多的便利。

互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的不斷提高，加速了我們工作和生活的節(jié)奏，同樣也加速了我們教育和學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們知識(shí)增長(zhǎng)的需要，傳統(tǒng)的教育方式也不能保證我們知識(shí)增長(zhǎng)的需要，這就要求我們不僅要以互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)為教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且要以互聯(lián)網(wǎng)為教育和學(xué)習(xí)的手段，因?yàn)檫@種教育和學(xué)習(xí)的手段能使我們更快、更多地獲取知識(shí)。適應(yīng)于這種需要，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式得到了迅猛的發(fā)展并被大家普遍接受。

二、我國(guó) “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的現(xiàn)狀分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式也稱(chēng)為在線(xiàn)教育模式，是信息時(shí)代的一種新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維重新整合各種資源，實(shí)現(xiàn)資源有效配置，提高產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)便利最有效的途徑[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)義務(wù)教育階段的教育不再是單純地滿(mǎn)足免費(fèi)教育，而是追求優(yōu)質(zhì)的教育資源，追求公平的教育，但是由于受到了地域等因素的影響，地區(qū)發(fā)展的差異等，義務(wù)教育的均衡發(fā)展也受到了一定的制約。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在城市的發(fā)展相對(duì)較為先進(jìn)，在農(nóng)村的發(fā)展相對(duì)較為落后，在偏遠(yuǎn)的山村甚至幾乎是不存在的。這種不均衡的狀況，給教育部大力推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，給國(guó)家全力推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧共建小康社會(huì)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村教育資源的缺乏不僅表現(xiàn)為傳統(tǒng)的師資、教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，更重要地表現(xiàn)為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的稀缺，因此，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，需要深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在農(nóng)村教育中的應(yīng)用。

(一)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在線(xiàn)教育模式市場(chǎng)規(guī)模分析

在線(xiàn)教育(e-Learning)是一種通過(guò)信息通信技術(shù)(ICTs)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)和技能的方式[2]。據(jù)綜合企業(yè)周報(bào)及企業(yè)訪(fǎng)談，根據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)模型核算，2008-2017年我國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模如圖1-1所示：

圖1. 2008-2017年中國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模圖

由圖1所見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模從2008年到2017年逐年有大幅度的增加，市場(chǎng)的分布主要為學(xué)前教育、中學(xué)教育、職業(yè)教育、企業(yè)E-learining、語(yǔ)言培訓(xùn)等，在線(xiàn)教育呈現(xiàn)了一個(gè)新的布局。網(wǎng)絡(luò)教育受到了越來(lái)越多的人們的追捧，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成為了人們終身學(xué)習(xí)的工具和手段。

(二)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在線(xiàn)教育模式用戶(hù)規(guī)模分析

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2008年至2017年我國(guó)的在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模從3 591.8萬(wàn)人增至12 032.6萬(wàn)人，期間網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育用戶(hù)翻了三倍多。

圖2. 2008-2017年中國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模圖

在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模的調(diào)查和研究充分表明，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育已經(jīng)成為了一種不可取代的教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式對(duì)中國(guó)的教育正產(chǎn)生著巨大的影響，也在不斷地促進(jìn)教育的教育教學(xué)改革，不斷地推進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”正不斷地把我國(guó)的教育推進(jìn)向國(guó)際化，我國(guó)也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享著全世界的教育資源，加快了我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的步伐。

(三)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線(xiàn)教育市場(chǎng)結(jié)構(gòu)細(xì)分情況分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在線(xiàn)教育的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)主要包括高等學(xué)歷在線(xiàn)教育、在線(xiàn)語(yǔ)言培養(yǎng)、職業(yè)在線(xiàn)教育、中小學(xué)在線(xiàn)教育、企業(yè)E-learning和學(xué)前在線(xiàn)教育等類(lèi)型，其中以高等學(xué)歷在線(xiàn)教育為主，中小學(xué)在線(xiàn)教育所占的比例很少，但是每年都成穩(wěn)定增長(zhǎng)的趨勢(shì)，詳細(xì)如圖3。

人們對(duì)中小學(xué)在線(xiàn)教育的需求成穩(wěn)定增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，但是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育模式在義務(wù)教育階段的應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)信息建設(shè)，加快網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育在義務(wù)教育階段的應(yīng)用，為促進(jìn)義務(wù)的均衡發(fā)展，保證中小學(xué)教育的公平化做出更多的努力。

圖3. 2008-2017年中國(guó)在線(xiàn)教育細(xì)分市場(chǎng)結(jié)構(gòu)圖

從圖中研究可得，互聯(lián)網(wǎng)教育模式在高等學(xué)歷教育、在線(xiàn)培訓(xùn)和職業(yè)教育方向應(yīng)用比較廣泛，追究其原因，無(wú)非是這幾種網(wǎng)絡(luò)教育模式規(guī)模的不斷擴(kuò)大，背后有著豐厚的教育經(jīng)費(fèi)，而中小學(xué)在線(xiàn)教育得到的經(jīng)濟(jì)收入遠(yuǎn)沒(méi)有其它的在線(xiàn)教育那樣可觀(guān)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在推進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展中的意義

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化的重要手段，也是國(guó)家推進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要決策和基礎(chǔ)工程

網(wǎng)絡(luò)及信息化技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)工程，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2012〕48號(hào))文件提出：大力推進(jìn)教育信息化，加強(qiáng)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程教學(xué)資源，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)師資短缺課程資源、民族雙語(yǔ)教學(xué)資源。幫助更多的師生擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，方便其開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)[4]。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2016〕40號(hào))提出：提升鄉(xiāng)村學(xué)校信息化水平，全面提高鄉(xiāng)村教師運(yùn)用信息技術(shù)能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享[5]。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是信息技術(shù)重要體現(xiàn)，也是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要推手

信息技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)著教育的發(fā)展，為保障優(yōu)質(zhì)教育資源的共建和共享提供了保障，保證先進(jìn)教育手段在教學(xué)中的推廣，對(duì)于推動(dòng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有重要的作用[3]。為不斷地推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，保證優(yōu)質(zhì)的教育資源得到共享，我們必須加大信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的推廣，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不斷更新發(fā)展。邊遠(yuǎn)西部貧困地區(qū)教育資源匱乏，師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施落后，更應(yīng)該加大教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，把優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送過(guò)去，不斷縮小東西差距、城鄉(xiāng)差異，為義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是促進(jìn)教育公平的重要手段

“教育最大的不公平就是不能真正做到因材施教，而科技和互聯(lián)網(wǎng)教育帶來(lái)的好處就是盡可能給學(xué)生帶去機(jī)會(huì)，帶來(lái)公平”[6]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的速度明顯超越以前，每天都有新鮮事情涌現(xiàn)，機(jī)會(huì)稍縱即逝[7]。我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，盡可能地讓貧困地區(qū)的中小學(xué)生平等地享受優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，真正做到教育資源公平共享；感受發(fā)達(dá)地區(qū)專(zhuān)家學(xué)者的課堂，感受祖國(guó)的關(guān)懷與溫暖；激發(fā)興趣，滿(mǎn)足心靈的愉悅；增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富人生的閱歷。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，是打開(kāi)貧困地區(qū)中小學(xué)生與外界溝通交流的門(mén)戶(hù)，沖破地域限制，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要手段。

(四)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是農(nóng)村中小學(xué)生人生起點(diǎn)的助跑器

俗話(huà)說(shuō)“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。義務(wù)教育階段是一個(gè)學(xué)生打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著關(guān)鍵性的作用。教育改變命運(yùn)的效果明顯地表現(xiàn)在學(xué)生在義務(wù)教育階段的受教育水平，同時(shí)影響著學(xué)生的受教育思想和抉擇，影響著學(xué)生學(xué)業(yè)上能走多遠(yuǎn)和能取得多大成就，影響著山區(qū)農(nóng)村的孩子是否能夠走出大山，影響著他們是否能夠放飛夢(mèng)想、改變生活、改變命運(yùn)。

如今，生活在城市里的孩子都在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行跨國(guó)交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受著和外國(guó)孩子一樣的教育資源和環(huán)境。目前，國(guó)內(nèi)也建立了不少優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，例如音樂(lè)詩(shī)人“李健的山間第一課”依托于鄉(xiāng)村在線(xiàn)教育平臺(tái)“三村暉”App，中國(guó)平安希望發(fā)動(dòng)更多社會(huì)力量參與其中，連接更多名校名師資源，打造“中心?！逍　钡倪h(yuǎn)程直播課堂，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校直播課輻射帶動(dòng)村小，讓鄉(xiāng)村孩子和城市孩子同樣享受到高質(zhì)量和個(gè)性化的教育，孩子有身臨其境的感覺(jué)。在國(guó)家層面教育發(fā)展規(guī)劃的指引下，社會(huì)層面諸多組織機(jī)構(gòu)和愛(ài)心人士的廣泛參與，優(yōu)質(zhì)的教育資源正源源不斷地輸送到農(nóng)村孩子手中，讓他們打牢基礎(chǔ)，成為他們?nèi)松瘘c(diǎn)的助跑器。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)義務(wù)教育的均衡有著重要的推動(dòng)作用和再造血的功能。但是，目前我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在線(xiàn)教育基礎(chǔ)還比較薄弱，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，資源匱乏，應(yīng)用較少。為盡可能保證義務(wù)教育的均衡發(fā)展，我們必須加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的經(jīng)費(fèi)投入，為義務(wù)教育提供優(yōu)質(zhì)的教育資源平臺(tái)，保證教育的公平，真正做到義務(wù)教育均衡發(fā)展不受地域、環(huán)境、交通等相關(guān)因素的制約，打贏(yíng)教育領(lǐng)域脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，造福百姓，造福社會(huì)。