周海榮

一、學習課文擬題的方法

教材所選的課文，其標題可謂精彩紛呈。如朱自清的散文《背影》，題目既是文章的線索，貫穿全文，又反映了主旨。文章由點背影，引背影，寫背影，憶背影幾個部分組成;“背影”既是對人物形象的素描，也是人物精神的寫照，還是作者情感的觸發(fā)點和凝結(jié)點，以它為題，極為精妙。由此我們可以引導學生在寫作時用主要事件、主要物件或主要人物擬題，甚至用人物的某個特征擬題。如說明文《死海不死》，題目新穎、巧妙，引人入勝。解析題目“死海不死”中的兩個“死”字，會發(fā)現(xiàn)它們的含義是不同的?！八馈迸c“不死”互相矛盾，從不同角度揭示死海的特征。標題“死海不死”既是文章內(nèi)容的概括，又是說明的中心，耐人尋味。這種相輔相成的擬題手法，常被人們采用。因此，我們可以引導學生擬出“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“智者不智”和“孤兒不孤”等標題，新奇有趣，發(fā)人深省。再如《變色龍》，題目意在以變色龍隨環(huán)境變化的特點比喻主人公欺下媚上、見風使舵的性格特點，幽默的比喻使文章更富趣味性，與文章的精彩情節(jié)相照應(yīng)，讀起來意趣盎然，引發(fā)讀者強烈的情感共鳴與思考。我們可以仿照這篇文章引導學生擬出“笑面虎”“鐵公雞” “孺子?！钡阮}目。我們利用課文中這些頗具特色的文題，讓學生明確題目與內(nèi)容的關(guān)系，懂得精心命題的妙處，再教授學生一定的擬題技巧，學生在寫作時就能擬出言簡意豐、新穎別致的作文題目。

二、學習課文首尾的寫法

記敘文的開頭和結(jié)尾多種多樣，就開頭而言，有的開篇點題，有的總領(lǐng)全文;有的描寫環(huán)境、烘托氣氛，有的交代寫作動機;有的引用詩詞，有的妙用比喻……就結(jié)尾而言，有的抒情，有的議論;有的明快，有的含蓄;有的再次點題、首尾呼應(yīng)，有的戛然而止、留有余韻……尤其是開篇點題、首尾呼應(yīng)的方法，可使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹，讓人印象深刻，引起讀者共鳴。教讀課文時，我們不妨利用教材，對學生進行寫作方面的指導。如《背影》一文，開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，開篇點題，揭示記敘的中心內(nèi)容，以濃厚的感情籠罩全文。結(jié)尾“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見”，再次用“背影”點題，呼應(yīng)開頭，在淚光中再現(xiàn)父親的背影，思念之情不能自已。首尾呼應(yīng)，既使文章凝聚在背影這一動情點上，又深化了父子相親相愛的思想感情，渾然一體。由此我們可以組織學生進行仿寫訓練，讓學生用課堂中學到的點題呼應(yīng)的手法，寫一個難忘的“背影”，從而加深學生對知識點的掌握，同時提高寫作技能。再如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，開頭寫道“我不由得停住了腳步?！边@句話既寫動作，又寫心情，驚訝中帶著震撼，側(cè)面表現(xiàn)了紫藤蘿瀑布的美麗。結(jié)尾“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話，在內(nèi)容上深化了主題，表明作者從紫藤蘿花身上汲取了力量。在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)。開頭寫自己沉浸在弟弟病重的悲痛中，腳步沉重;結(jié)尾作者被紫藤蘿花的活力感染，加快了向新生活邁進的腳步。首尾形成對比，結(jié)構(gòu)完整，并深化中心。學習課文后，我們可以指導學生借鑒文中首尾呼應(yīng)、對比等寫作手法以及抒情、議論等表達方式，提高寫作水平。

三、學習課文描寫的手法

好的描寫手法能讓文章生動、形象、逼真，更好地塑造人物形象，凸顯人物性格，表現(xiàn)主題。如朱自清先生的回憶性散文《背影》，語言平實自然，文中關(guān)于父親的外貌描寫很簡單，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，講讀課文時，我們可以讓學生說一說或?qū)懸粚懓职謰寢尩耐饷蔡卣?。又如，朱自清在寫父親過鐵道爬月臺買橘子時，用了“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等動詞，細膩地寫出了父親爬月臺的艱難，那蹣跚的背影一瞬間化作了永恒，打動了無數(shù)讀者的心。學習這段文字時，我們可以進行片段訓練，要求學生用幾個動詞，寫一個連續(xù)性的動作，讓人物形象豐滿起來。再如《臺階》中寫父親“坐在綠蔭里”的細節(jié)描寫：“能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去……”這段描寫寫出了父親望著別人家臺階的專注神態(tài)，目光里滿是羨慕和向往。這句話描寫的是人物神態(tài)，表現(xiàn)的是人物內(nèi)心的渴慕追求。學習這段時，我們可以引導學生，作文時寫好人物的神態(tài)更能顯現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。語文教材中有許多這樣的寫法，需要教師用慧眼去發(fā)現(xiàn)，引導學生學習借鑒并運用到寫作中。

四、學習課文寫景的技巧

一位詩人說過：一花一世界，一沙一天堂。大自然是美的，我們怎樣用教材來指導學生描摹這美麗的世界呢？品讀課本中那些寫景的課文，可以學到許多寫景方法。打開《答謝中書書》一文，“高峰入云，清流見底”8個字極力描寫山之高，水之清，用筆洗練，從視覺角度寫景。“兩岸石壁，無色交輝。青林翠竹，四時俱備?！边@句由上文的仰觀俯察改為平視極目遠眺。“青林”“翠竹”“五色交輝”，上有藍天作背景，下有流水為襯托，色彩絢爛，美不勝收?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍?！背炕枳兓爸虏煌?。早晨白霧繚繞，如絮如帶，似煙似縷，猿鳥亂鳴;傍晚紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，山色蒼茫，沉鱗競躍，動靜搭配，畫面就不單調(diào)了，給人以怡神悅性的美感。講讀此文時，不妨要求學生利用課外時間，仔細觀察校園內(nèi)自己最喜歡的一處風景，以“校園一角”為題，利用所學的寫景技巧，寫一篇寫景狀物散文。寫景時要注意俯仰角度的變化和近景遠景的層次，要調(diào)動各種感官，寫出景物的光、色、味，可以寫它的靜態(tài)、動態(tài)，還可以寫它的環(huán)境氛圍，還要注意運用情景交融等技巧。結(jié)合教材對學生進行寫作指導與訓練，學生的寫作能力定能提高不少。

利用教材，在講讀課文中探索作文指導之路，以讀促寫，以寫促讀，雙管齊下，的確是行之有效的方法。在今后的教學中，我將繼續(xù)引領(lǐng)學生利用教材，在課文中從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面探尋寫作之路。