“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新研究

韓笑 夏恒霞 劉西娟

摘要：信息化時代為大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代為我們提供了豐富的教學(xué)可利用的在線資源。通過梳理近幾年的研究，分析大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，探討了搭建相關(guān)學(xué)習(xí)平臺并進(jìn)行智能推送的可行性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 漢譯英 模式 創(chuàng)新

中圖分類號：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0213-02

22015年7月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，明確未來三年以及十年的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展目標(biāo)和具體措施，“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平”（2015）。近年來涌現(xiàn)出慕課、微課等教育新資源、新形態(tài)、新模式，相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實踐持續(xù)升溫，同時在國家“一帶一路”倡議指引下，我國高等院校大學(xué)英語教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革，大學(xué)英語四六級考試也提出更高要求，尤其是對翻譯。如何運用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)提升教學(xué)水平，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，突破多維網(wǎng)絡(luò)空間下英語翻譯素材的智能高效搜索及其個性化精準(zhǔn)推送策略，分析學(xué)生個體和群體在漢譯英翻譯中的能力特征差異，以期提高學(xué)生英語翻譯技能乃至英語學(xué)習(xí)其他技能，并對教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行自適性調(diào)整，探索新型教學(xué)資源和模式對于英語翻譯技能提升的支撐效果至關(guān)重要。

一、研究現(xiàn)狀

繼國外提出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念后，在2013年5月，我國清華大學(xué)和北京大學(xué)于同一天加入edX，并在該平臺上發(fā)布自己的慕課，國內(nèi)其他高等院校迅速跟進(jìn)。同時，國內(nèi)的慕課平臺陸續(xù)上線，如網(wǎng)易云課堂、清華大學(xué)學(xué)堂在線、過來人公開課、中國大學(xué)MOOC等。類似的，國內(nèi)的很多微課網(wǎng)站陸續(xù)推出各種類型的微課，如微課網(wǎng)、第九課堂、幾分鐘網(wǎng)、中國微課網(wǎng)等。國內(nèi)的科研人員針對新興的網(wǎng)絡(luò)教育也開展了大量的研究。

陳堅林（2015）探討了大數(shù)據(jù)、慕課以及外語教學(xué)的關(guān)系，指出大數(shù)據(jù)和慕課的發(fā)展給外語教學(xué)帶來了發(fā)展機(jī)遇，使得以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)成為可能。馬武林（2014）在MOOCs（s小寫）對我國大學(xué)英語課程的沖擊與重構(gòu)中指出借助MOOCs理念，重構(gòu)大學(xué)英語課程體系，以適應(yīng)不同層次高校外語的教學(xué)需求。胡杰輝（2014）結(jié)合校本大學(xué)英語MOOC建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體實踐，基于對學(xué)習(xí)者調(diào)查的數(shù)據(jù)分析指出MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂均得到了學(xué)生的高度認(rèn)可，二者協(xié)同能充分發(fā)揮信息技術(shù)和外語教學(xué)深度融合的混合式學(xué)習(xí)潛能。盧海燕（2014）針對我國大學(xué)英語教師特征、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)模教學(xué)環(huán)境，探討了基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性。常莉（2016）針對語言學(xué)課程教學(xué)的特點，通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析，指出差異化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和動力，有效幫助學(xué)生理解和吸收知識。薛晶瀅（2015）基于大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)展及現(xiàn)狀分析，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語分層次教學(xué)改革模式，有效提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。李麗麗（2013）指出利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠重構(gòu)教學(xué)流程，對英語教學(xué)有重要啟示。高巖（2016）對2001至2014年大學(xué)英語課堂教學(xué)研究的熱點進(jìn)行了分析，指出大學(xué)英語課堂教學(xué)研究更多的傾向于新模式的運作和效果的評價，應(yīng)加強(qiáng)新的教學(xué)理念與教學(xué)行為的相關(guān)性等方面的研究。

近些年來，大學(xué)英語四級考試采用了新題型，其中的翻譯部分有較大改變，由舊題型考查簡單的詞組和句型的單句漢譯英變?yōu)榭疾槠抡w表達(dá)的段落漢譯英，所翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等。給大學(xué)英語教學(xué)，尤其是大學(xué)英語翻譯教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。韓夢奇（2015）指出學(xué)生由于受到語感等因素的制約，漢譯英表達(dá)能力的提升成為翻譯實踐和教學(xué)的瓶頸，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力。申明（2015）針對英漢兩種語言所依托的語言形成和社會文化等方面的差異，指出應(yīng)在漢譯英的教學(xué)中采用合適的方法處理漢譯英中不可譯的詞語。董洪學(xué)（2016）提出了基于云計算學(xué)習(xí)平臺下翻譯工作坊教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐，通過一個學(xué)期的跟蹤調(diào)查和對比分析，顯示被試的翻譯能力有了明顯的提高。朱玉彬（2015）開發(fā)出一個能夠搜集學(xué)生翻譯過程數(shù)據(jù)并兼具翻譯教學(xué)功能的計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)平臺，通過在本科生翻譯實踐課教學(xué)中運用該平臺，取得了較好的教學(xué)效果。

二、研究內(nèi)容及方法

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，目前科研人員基于新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對大學(xué)英語尤其是漢譯英的教學(xué)研究取得了一定的進(jìn)展，但是如何充分挖掘?qū)W生間的個性差異，針對性地彌補學(xué)生的短板，促進(jìn)學(xué)生間的交流討論，讓學(xué)生不再畏懼漢譯英的學(xué)習(xí)，最終喜歡學(xué)習(xí)英語，提高漢英雙語互譯能力，還有一定的距離。

我們可以通過組織學(xué)生座談，并設(shè)計調(diào)查問卷，初步了解學(xué)生對漢譯英學(xué)習(xí)的關(guān)注度、期望值及建議和意見。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，老師們搜集具有高質(zhì)量漢譯英資源的學(xué)習(xí)平臺，通過分析國內(nèi)外社會語言學(xué)理論成果，結(jié)合我校大學(xué)英語教與學(xué)的特點，通過數(shù)據(jù)采集，分別采用定性和定量的研究模式，設(shè)計程序自動完成對已有學(xué)習(xí)平臺資料的分類、索引和整理。針對各類資料，設(shè)計多層次的測試題目。調(diào)研主流的計算機(jī)輔助測試評判原理和算法，采用多種測試方法找到適合漢譯英的評判算法。選擇合適的智能推送算法，設(shè)計合適的數(shù)據(jù)庫表格，以時間順序記錄學(xué)生—題目之間的關(guān)系，為智能推送打好基礎(chǔ)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整推送策略。通過研究分析學(xué)習(xí)的難點和重點，搭建并測試基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的漢譯英學(xué)習(xí)平臺。對學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行宣傳，建立以教學(xué)班為單位的學(xué)生組，從而通過平臺的關(guān)注功能形成教師和學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)教學(xué)功能。

三、結(jié)語

本文結(jié)合國家的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和學(xué)生大學(xué)英語四、六級考試的實際需求，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析了大學(xué)英語漢譯英教學(xué)創(chuàng)新模式的可行性：通過向?qū)W生推送最佳的學(xué)習(xí)資料，通過多層次的挑戰(zhàn)測試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主觀能動性，突破漢譯英的學(xué)習(xí)壁壘，以期實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績的提升以及綜合能力的提高。

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責(zé)任編輯：趙慧敏