張建琴

本文首先介紹了班級(jí)小崗位建設(shè)的原則，然后重點(diǎn)分析了加強(qiáng)小崗位應(yīng)用的策略。加強(qiáng)學(xué)生的自主引導(dǎo)和管理可以幫助教師提高班級(jí)管理效率，同時(shí)還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，因此中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)小崗位建設(shè)的重視。通過對(duì)班級(jí)小崗位建設(shè)的實(shí)踐和研究分析以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，社會(huì)對(duì)于人才的要求也發(fā)生了明顯變化，逐漸從全面型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，這就要求中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況采取有效教學(xué)方式全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

1 班級(jí)小崗位的建設(shè)原則

由于初中學(xué)生較小學(xué)相比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到了明顯增強(qiáng)，而且學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，其會(huì)對(duì)老師的要求和教育產(chǎn)生抵觸心理，這就要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，提高學(xué)生的自主選擇權(quán)，逐漸提高所有學(xué)生的集體榮譽(yù)感、班級(jí)責(zé)任感以及領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。班級(jí)中的小崗位可以使學(xué)生自主維護(hù)學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律，同時(shí)還能幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)角色，為學(xué)生的健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1.1 合理確定崗位

教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況確定崗位，同時(shí)還要征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的需求確定崗位工作內(nèi)容。在確定班級(jí)崗位之前，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，使每一位學(xué)生都能投入到班級(jí)建設(shè)工作中。例如教師可以設(shè)置管理擦黑板的崗位、開關(guān)燈的崗位、監(jiān)督課間操的崗位，這樣可以增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的參與感，促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)。

1.2 提高崗位吸引力

崗位名稱和崗位職責(zé)可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使其可以努力競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)取得到適合自己的工作崗位。教師可以根據(jù)崗位的管理內(nèi)容確定崗位名稱，例如課間管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員等，這樣可以在學(xué)生內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生可以明確自身的努力方向以及奮斗目標(biāo)，幫助班級(jí)崗位順利落實(shí)。

1.3 增強(qiáng)自主選擇性

班級(jí)崗位的確定應(yīng)當(dāng)具有民主性、公平性以及自主性，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使班級(jí)崗位可以正常發(fā)揮作用。崗位設(shè)置的首要原則應(yīng)當(dāng)是符合班級(jí)的建設(shè)要求，然后再根據(jù)崗位職責(zé)確定崗位人數(shù)，之后再合理確定崗位人選。教師也應(yīng)當(dāng)監(jiān)督崗位工作者的執(zhí)行情況，同時(shí)還要定期了解學(xué)生的滿意度以及進(jìn)行崗位工作者的反饋，這樣可以實(shí)現(xiàn)崗位作用的最大化，有效加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。

2 加強(qiáng)班級(jí)小崗位應(yīng)用的策略

設(shè)立班級(jí)崗位可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，使學(xué)生可以體會(huì)到教師管理工作的不易，同時(shí)也能讓學(xué)生更加服從教師和班級(jí)干部的管理。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際加強(qiáng)崗位輪換，及時(shí)進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)，同時(shí)還要保證學(xué)生可以明確自身的工作職責(zé)，這樣可以為班級(jí)的團(tuán)結(jié)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

2.1 加強(qiáng)崗位輪換

教師在確定崗位職責(zé)之后應(yīng)當(dāng)明確輪換周期，針對(duì)不同工作內(nèi)容的崗位確定是日輪換、周輪換還是月輪換，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)還不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。例如教師可以將衛(wèi)生監(jiān)督員的輪換周期設(shè)為一周，然后在一個(gè)月內(nèi)評(píng)價(jià)哪位衛(wèi)生監(jiān)督員的工作效率最高，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，逐漸提高學(xué)生的管理水平以及監(jiān)督水平。過于頻繁地進(jìn)行崗位輪換會(huì)使學(xué)生無法鍛煉個(gè)人能力，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的工作效果確定最佳輪換周期，有效提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.2 進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)

崗位評(píng)價(jià)可以讓教師更加客觀地了解學(xué)生的工作能力以及崗位工作效果，進(jìn)而使教師可以及時(shí)針對(duì)崗位建設(shè)存在的問題加以解決，有效提高學(xué)生管理的積極性，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自己總結(jié)在工作過程中存在的不足以及如何改進(jìn)，同時(shí)還可以讓其他學(xué)生對(duì)崗位負(fù)責(zé)人的工作做出評(píng)價(jià)，提出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，便于學(xué)生全面提高個(gè)人能力，這樣還能使教師加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)學(xué)生發(fā)展情況的了解，使教師可以逐漸加強(qiáng)崗位設(shè)置的科學(xué)性和規(guī)范性，使學(xué)生可以擁有自主選擇權(quán)。此外，在確定崗位人選時(shí)，不能全由教師決定，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生投票選出合適人選，如果票數(shù)相同教師再進(jìn)行最終確認(rèn)。教師也可以事先給出人選，然后再讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行投票，這種合理的評(píng)選方式可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，在班級(jí)內(nèi)形成互相幫助的友好氣氛。

2.3 明確工作職責(zé)

初中階段的學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，其管理能力還有待加強(qiáng)，因此教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確崗位工作內(nèi)容以及崗位要求，然后再對(duì)學(xué)生的崗位工作進(jìn)行監(jiān)督，這樣可以使學(xué)生事先對(duì)崗位有充分的了解，使學(xué)生對(duì)崗位工作有所準(zhǔn)備。只有每個(gè)崗位的學(xué)生都對(duì)自身工作職責(zé)有著充分的了解才能良好發(fā)揮崗位的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而幫助教師進(jìn)行班級(jí)管理，逐漸提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。工作人員各司其職可以極大地提高監(jiān)管效率，逐漸提高學(xué)生的監(jiān)管能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生可以充分掌握管理方法。

3 總結(jié)

初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生的心理建設(shè)以及形成未來發(fā)展理念具有重要作用，因此我國(guó)中學(xué)教師可以通過設(shè)置班級(jí)崗位來發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人能力，逐漸提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生可以真正成為班集體的一份子，全身心地投入到班級(jí)建設(shè)中。通過這種方式可以明顯提高教師的教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

（作者單位：常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）