李相利

1 研究背景

進行課外閱讀的活動，不僅有利于我國小學語文的閱讀能力，還能夠提高小學生的寫作能力的培養(yǎng)。在小學語文的作文的教學過程中通過課外閱讀的話，可以擴展學生們的寫作視野，積累課外的寫作素材，提高學生們的寫作水平，在小學的語文的教學課程中，老師們一定要注意增加課外閱讀來提升學生們的寫作能力，從而通過語文的寫作進行全方面的培養(yǎng)，來提高小學生們的語文綜合素養(yǎng)，在我國的新課改的不斷深入和發(fā)展的前提之下，教師們一定要摒棄以往的傳統(tǒng)的寫作教學模式，應該讓學生們通過課外閱讀的方式來積累更多的寫作素材，來擴寬學生們的視野。

2 當前小學語文中作文教學存在的問題

作文的學習是語文的課程中最重要的部分，很大的程度上影響了小學生再生初中生語文成績的關鍵，一些家長為了提高學生們的語文成績的話，特別報了一個寫作班，但是小學階段的學生們總是處于自我的階段，對特長班的學習興趣并不濃厚，所以說這一方面在一定程度上限制的小學生們寫作水平的提高，另外，小學生們的生活經(jīng)驗很不多，所以說老師們在留下寫作業(yè)的時候，對寫作的話題的認識程度很深，頭腦并沒有積累相應的寫作素材，所以說，因此，在寫作時候，通常面臨著不知道從何下筆的困難，在這種情況下，很多的小學生都面臨著抄襲同學的文章，或者是對寫的話題，胡編亂造，最后上交作業(yè)的時候就應付了事，這違背了最初的教學的目的和記錄生活的原則，還不利于小學生么養(yǎng)成正確的學習習慣，而小學的語文老師對于小學生不認真寫作業(yè)的情況也沒有很好的解決方式，也沒有采取嚴厲的批評，這樣就會使得小學生們在寫作能力一直處于不進步的狀態(tài)，讓小學生們對語文作文的學習感到不知所措。

作文是體現(xiàn)小學生綜合運用語文的能力的主要途徑，學生們的作文水平和語言表達水平是息息相關的，并且能夠反映出學生們的思維能力和理解能力，提高小學生的語文的作文水平的話，必須要加強對課外閱讀能力的培養(yǎng)，學生們對學習的興趣可以開展豐富多樣的課外閱讀，來得以激發(fā)學生們對知識的迸發(fā)出強烈的渴望，學生們的知識系統(tǒng)得到豐富，視野得到開拓。

現(xiàn)階段的小學語文課堂中，教師往往會把閱讀教學與作文教學分開進行。但是實際上閱讀與寫作是密不可分的，小學語文教師通過讓學生閱讀大量的素材，做大量的閱讀習題，這樣的方式來培養(yǎng)學生的閱讀能力。對于學生來說這樣不僅加重了學生的學習任務，還讓學習變得枯燥乏味。那么對于現(xiàn)在的作文教學也是一樣，教師通過讓學生進行大量的作文寫作，然后對學生的作文進行批改，從學生的作文中找出問題，然后對學生進行輔導。這樣的教學方式對于學生來說非?？菰锓ξ叮羰且晃兜胤磸途毩?，以此提高作文水平。不僅局限了學生的思維，也磨滅了學生的學習積極性，同時教師自身的時間也花費較多。教學中的教學質量與學習質量較低。

3 課外閱讀對作文寫作的意義

3.1 拓寬寫作視野，提高寫作興趣

小學的語文老師一定要引導學生們進行課外閱讀，這樣可以使得學生們的思維視野的拓寬的同時，還可以對閱讀文章中中的優(yōu)美的句子有所體會，能夠提高學生們對文章層次的思考能力?？梢允箤W生們加強對作者的認識以及文中人物情感的體驗，有助于小學生們面對開放時的寫作者話題的時候，可以善于發(fā)揮自己的想象空間。在實際的課外閱讀的教學過程中，老師們應該加強對課外閱讀的重視，這對其提高學生們的寫作水平具有重大的意義，在實際的教學過程中，課外閱讀肯定比書本上的知識的內(nèi)容更具有吸引力，所以說在教學過程中，老師要對課外閱讀進行講解，可以使學生提高對閱讀的積極性，學生們在進行課外閱讀的過程中更加喜歡語文，同時可以提高分析和解的能力。在實際的作文寫作中的學生們就可以充分利用在課外閱讀中學到的知識和吸收，可以用來對課文寫作進行能力的提升，一方面可以提升作文的厚度水平，另一方面可以使文章更加的飽滿，充分的充實了小學生的作文，避免文章形式化。

3.2 增強學生們的社會意識

小學生們在進行課外閱讀的同時，可以對實質和理論進行了解和提升，可以提高學生們的社會意識，生活才是學習語文教學的基礎，學生們在學習語文的主要目的就是學以致用，課外閱讀就能夠使得學生們在了解語文作文的過程中了解更多的生活的事情，小學生們在作文寫作的過程中才能夠進行豐富多彩的素材資源。如果學生們學習語文的過程中脫離了生活的實際，那小學生們寫作的作文的話，就會成為單純的文字的堆疊，這樣就會失去了語文寫作的目的，學生在作文寫作的過程中，可以通過課外閱讀來提升社會意思，并且學生們的社會意思可以通過課外閱讀得到提升和培養(yǎng)，學習，生活，社會學是各方面聯(lián)系起來，賦予作文思想。通過課外閱讀，可以使學生們了解更多的課外知識以及生活知識，有著小社會之稱的學，本質上與真實的社會就比較大，這就導致很多的學生很難接觸社會，學生了解社會的途徑就是通過課外閱讀，學生在課外閱讀的過程中，可以了解更多世界實事，得到拓展，實習，社會責任感得到提升，學生們接觸社會來諸多事物中可以通過課外閱讀進行實踐，使自己充分了解生活。學生們只要了解生活，理解生活才能提高作文的能力和水平，才能讓作文活靈活現(xiàn)，使得學生們的社會視野更加寬闊。

3.3 增強學生們的知識儲備

小學生們可以通過課外的閱讀，可以增加寫作作文的知識儲備量，課外閱讀是能夠解決學生們支持儲備不足的有效方法。學生們可以通過課外閱讀來認識到更多的漢字，可以了解自己不熟悉的字，還可以鍛煉自己的寫作水平和語言的能力，使自己的知識得到更多的提升，學生們可以通過課外閱讀認識更多的生字，小學生們本來就對一些生字不懂，這樣說可以通過課外閱讀，使得學生們認識更多的生字，然后了解可以在課外閱讀中尋找優(yōu)美的語句，了解其中的語法語段，這樣可以使自己的知識得到提升。學生們可以通過課外閱讀認識到更多的寫作素材，這樣可以使得寫作素材的積累詞以后的寫作的作文中不再枯燥無味，使得作文有情節(jié)，有場景，有心態(tài)，通過課外閱讀，可以使學生們豐富日常的寫作，使學生的大腦得到充分的發(fā)揮，在課外閱讀書籍的閱讀過程中學生們能夠了解書籍中的情節(jié)，刻畫人物的寫作技巧，充分自己的寫作技能，教師們也可以通過這一方面成為一個領導者，讓學生們看到更多的描寫人物和環(huán)境的語言。

3.4 提升學生們的寫作水平

書籍是全人類的營養(yǎng)品，人類的想象和寫作水平都是通過閱讀可以提升的，很多家長和老師可能還是不能夠理解，課外閱讀是否能夠提升學生們的寫作水平和成績，很多的家長和老師們就只是單單的限制，一些課外閱讀的范圍，認為學生們只要把相關的課本知識了解夠，再了解一些其他的有關的知識就可以了，但是這些想法是錯誤的，課外書籍的閱讀可以豐富學生們大腦的思考，可以了解更多的寫作知識和技巧，老師們和家長們更多的是愿意將學生們的課外閱讀規(guī)劃在作文大全好詞佳句，試題庫等這些書籍，但是這些書籍的話更加會以考試的分數(shù)作為評判的唯一標準，這就阻礙了學生們的思考范圍。這種錯誤的思想占據(jù)著大部分家長的大腦里面，雖然說測試的書本知識可以使得學生們通過考試，可以使學習成績不理想的同學能夠提升成績，但是缺乏課外閱讀的學生的話，很多學生們在寫作能力上的能力都非常的強，缺乏了豐富的素材和寫作技巧寫作的作文也比較枯燥乏味，沒有結構，沒有情景，沒有語言優(yōu)美。很多的家長和老師并沒有看到課外閱讀的重要性，其實，堅持課外閱讀的話，對學生們長期的發(fā)展和寫作能力提升有著巨大的促進作用。

（作者單位：陜西省神木市孫家岔九年制學校）