王海燕

核心素養(yǎng)中指出要培養(yǎng)有：人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)生。結(jié)合國(guó)家課程，我們研究校本課程，建設(shè)特色校園文化，發(fā)展學(xué)生特性，讓每個(gè)學(xué)生在都學(xué)而有獲，致力于培養(yǎng)合格的社會(huì)人。就如何構(gòu)建校本教材做一些簡(jiǎn)單的論述。

1 站在教育的高點(diǎn)，構(gòu)建校本課程

教育與國(guó)家相連培育人才。國(guó)家的發(fā)展需要人才，國(guó)家的未來(lái)需要我們一代又一代人去建設(shè)，讓我們的祖國(guó)更加的美好。有國(guó)才有家，有家才有小我。小我、家、國(guó)本身就是一個(gè)共同體，因此國(guó)家的發(fā)展和每一個(gè)人息息相關(guān)。校本課程的建設(shè)中必須培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，民族自豪感。

教育與歷史相連培育人才。我國(guó)歷史悠久，是世界四大文明古國(guó)之一，是最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的文明。中國(guó)經(jīng)歷過(guò)很多次演變，朝代更替和戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)個(gè)歷史故事就是我們的文化，我們的精神，我們的愛(ài)國(guó)情懷。作為一線的老師，我們是繼承者也是傳承者，通過(guò)我們，把我們的歷史、我們的文化、我們的文字、我們的精神傳遞給我們的下一代。

傳承民族文化和民族精神培育人。核心素養(yǎng)中指出：文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類(lèi)優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人?！队薰粕健犯嬖V我們只要堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持去做一件事，終究會(huì)志者事竟成;臥薪嘗膽告誡我們學(xué)會(huì)忍辱負(fù)重、勵(lì)精圖治;完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、懸梁刺股等等既是我們的文化亦是我們的民族精神。通過(guò)對(duì)歷史、對(duì)歷史人物的了解，培養(yǎng)有人文底蘊(yùn)和人文積淀的接班人。

2 關(guān)注未來(lái)發(fā)展，構(gòu)建校本課程

地球、人類(lèi)、動(dòng)物、植物我們是一個(gè)命運(yùn)共同體。人類(lèi)面臨全球變暖的挑戰(zhàn)，保護(hù)環(huán)境成為迫在眉睫的重任。核心素養(yǎng)中指出讓學(xué)生具有生態(tài)意識(shí);讓學(xué)生熱愛(ài)并尊重自然，與自然和諧相處;保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活的方式;具有可持續(xù)發(fā)展的理念和行動(dòng)。校本中便要涉及未來(lái)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和面臨的挑戰(zhàn)。

例如 在校本課程《美麗的葫蘆》中學(xué)生在觀察日記中寫(xiě)到：小葫蘆嫩嫩綠綠的，非常可愛(ài)，可是過(guò)了幾天后就耷拉了腦袋，再過(guò)兩天就脫落了。這是為什么？以此為契機(jī)構(gòu)建課題讓學(xué)生展開(kāi)調(diào)查：為什么葫蘆會(huì)死掉？通過(guò)一些列調(diào)查小組匯報(bào)：沒(méi)有授粉的葫蘆長(zhǎng)出小葫蘆過(guò)幾天后會(huì)脫落死亡。想讓美麗的葫蘆健康長(zhǎng)大，必須人工授粉。因?yàn)槿藗兪褂脷⑾x(chóng)劑、除草劑等農(nóng)藥致使蜜蜂、蝴蝶等昆蟲(chóng)大量死亡，無(wú)法自然受粉。學(xué)生們走訪附近的居民，調(diào)查農(nóng)藥、塑料等等還對(duì)那些植物、動(dòng)物、人們的生活造成了傷害。由點(diǎn)及線，由線及面，由淺到深，形成串聯(lián)。這一次的調(diào)查讓學(xué)生們受益匪淺，學(xué)生們雖然能為保護(hù)環(huán)境做事的很?。盒〉剿麄儾辉賮y認(rèn)垃圾;使用一次性塑料袋;有同學(xué)說(shuō)，我以后要當(dāng)科學(xué)家，研究可再生能源;可是他們知道了人是自然的一部分，保護(hù)我們賴(lài)以生活的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。在他們小小的肩膀上多了一份責(zé)任，在他們的心中種一顆夢(mèng)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，國(guó)家課程的設(shè)計(jì)收集較多數(shù)據(jù)比較困難。校本課程中設(shè)計(jì)了分組收集350棵葫蘆生長(zhǎng)高度，借助多媒體，形成數(shù)據(jù)共享，并且對(duì)這樣的龐大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。分析植物的生長(zhǎng)高度受到哪些因素的影響？土壤、水分、光照等。讓學(xué)生初步體會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、分析解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為。

3 立足學(xué)校特色，構(gòu)建校本課程

從實(shí)際出發(fā)，明確開(kāi)發(fā)原則。為使校本課程富有生命力和實(shí)效性，使每一個(gè)學(xué)生的潛能獲得更大程度的發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)，每一個(gè)老師發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特長(zhǎng)。因此校本課程建設(shè)的基本原則是：主體性，合作性，開(kāi)放性。教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)自主研究校本課程，以學(xué)生為主體，具有可操作性，可事實(shí)性。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，是學(xué)習(xí)的主人，但學(xué)習(xí)本身是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)、交流、合作。知識(shí)在交流中傳遞，在探討中產(chǎn)生新的火花。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)在資源方面，充分利用一切可以利用的資源，媒體資源、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方面的資源。

立足學(xué)校地域特點(diǎn)，開(kāi)展校本課程。我校校園面積較大，利于植物生長(zhǎng)，我們以《美麗的葫蘆》為主線，開(kāi)設(shè)了扎染，繪畫(huà)，舞蹈、口語(yǔ)交際，種植生態(tài)園等課程，多種課程相輔相成。讓學(xué)生體會(huì)種植的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦、體驗(yàn)植物成長(zhǎng)帶來(lái)的驚訝、感受收獲的喜悅。

4 與國(guó)家課程結(jié)合，構(gòu)建校本課程。

依據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求的調(diào)查，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，依靠本校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是：使每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)特長(zhǎng)。通過(guò)向每位學(xué)生和家長(zhǎng)做了問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，整合資源，開(kāi)發(fā)校本課程。

國(guó)家課程大多為理論課程，體驗(yàn)式課程較少。開(kāi)設(shè)體驗(yàn)式課程便是校本課程的重點(diǎn)。但校本課程必須立足國(guó)家課程，以國(guó)家課程為依托，建立理論模型，與國(guó)家課程相輔相成，育人育才，培養(yǎng)合格的社會(huì)人。

例如在學(xué)習(xí)科學(xué)課中《種子發(fā)芽了》這一課是在春季學(xué)習(xí)，但四月份的北方還沒(méi)有進(jìn)入春季，不適合種植。在校本課程中就可以補(bǔ)足這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。五月中旬進(jìn)入種植的季節(jié)，讓學(xué)生自己種植并寫(xiě)觀察日記。讓學(xué)生擁有一顆好奇心，并為之探索，獲取知識(shí)。

例如《落在葫蘆上的畫(huà)卷》是讓學(xué)生在葫蘆上畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。學(xué)校課程把培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“創(chuàng)新能力”做為重點(diǎn)，目的是讓從我們的學(xué)生除了了解衍紙的相關(guān)文化，更重要的是在具體的操作中培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、審美能力、合作能力、耐心、細(xì)心等等。

在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，舍棄原有的縮小了的模型，讓學(xué)生在花園先觀察，然后帶著小組合作的問(wèn)題：“1.什么是間隔數(shù)？什么是間距？什么是總長(zhǎng)？2.間隔數(shù)和棵樹(shù)有什么聯(lián)系？間隔數(shù)、間距、總長(zhǎng)有什么聯(lián)系？3.一邊，兩頭，怎么理解？”具體操作。在操作中快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中收獲。體驗(yàn)式教學(xué)更加深刻、生動(dòng)。在體驗(yàn)課程中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，與國(guó)家課程結(jié)合進(jìn)行理論教學(xué)。在小組合作中學(xué)會(huì)與他人的和諧相處，培養(yǎng)傾聽(tīng)別人尊重他人的良好品質(zhì)。在合作中出現(xiàn)的失敗嘗試自己解決，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和用科學(xué)的辦法解決問(wèn)題能力，進(jìn)而崇尚科學(xué)。

在教學(xué)《利率》問(wèn)題時(shí)，以校本課程為平臺(tái)通過(guò)學(xué)生調(diào)查購(gòu)買(mǎi)種子的方式，理解最優(yōu)的解決問(wèn)題的方案;設(shè)計(jì)出售方案出售已經(jīng)繪制了美麗圖案的葫蘆，對(duì)收入進(jìn)行規(guī)劃后存入銀行。在這一過(guò)程中學(xué)生了解了：本金，利率，利息，存期，買(mǎi)三送一的出售方式。鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將語(yǔ)文所學(xué)的口語(yǔ)交際應(yīng)用與生活。在與人的交際中認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)管理自己，學(xué)會(huì)理財(cái)和規(guī)劃。

5 形成評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)體系即針對(duì)老師也針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生。但更主要的是看學(xué)生的收獲：一、看學(xué)生在過(guò)程中的表現(xiàn)，查看學(xué)生的調(diào)查，收集到的資料，活動(dòng)中的表現(xiàn)，自我缺點(diǎn)的改善，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等;二、看學(xué)生的收獲和總結(jié)性匯報(bào)，作品、成果演出等形式展示。

6 反思中成長(zhǎng)，在總結(jié)中提高

校本課程的設(shè)計(jì)需要我們不斷努力，在實(shí)踐中的不足需要我們反思、改進(jìn)、總結(jié)，重新規(guī)劃，不斷成長(zhǎng)。時(shí)代的需求，我們需要改變自己成為科研型老師，關(guān)注教育前沿，在反思中總結(jié)，總結(jié)中提高。為培養(yǎng)新時(shí)代人才， 孜孜不倦同學(xué)生共同成長(zhǎng)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

（作者單位：銀川市興慶區(qū)第十九小學(xué)）