妥龍

摘要：小學階段學習是非常重要的，對小學生養(yǎng)成良好的習慣與形成良好的觀念都具有重要作用。語文這門科目中蘊含的優(yōu)良文化品質(zhì)和良好的知識內(nèi)涵以及豐富的人文知識都時刻影響著學生。通過語文的學習，學生們可以解決實際生活中所遇到的問題。為了能夠使小學語文教學效果更好，一定要加強教學與實際生活的聯(lián)系，圍繞我們的實際生活進行語文教學，讓學生在生活中學習，使其情操得到更好的陶冶。

關(guān)鍵詞：小學語文;生活化;策略;教學

學好語文是離不開生活的，只有開展生活化的語文教育才能夠使學生們充分地認識到學習語文的真正意義。在實際教學的過程中，老師應該與生活緊密結(jié)合起來，深人挖掘教學素材，引導學生學會觀察生活，加強實踐，把學生們各方面的能力培養(yǎng)起來，從而把教學效率提升上去。本文根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，就小學語文生活化教學策略談幾點看法。

一、小學語文生活化教學的內(nèi)涵;

生活化教學就是讓學生們在生活中學習，讓生活成為個人內(nèi)在知識和書本知識的終結(jié)。小學語文生活化教學主要是指把實際生活與語文教學緊密結(jié)合在一起。通過老師的引導，學生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在不斷實踐中與自然溝通，從而更好地認知教材里的知識點。這種新型的教學模式可以幫助學生開拓思維，增強他們的想象力，把學生們的生活熱情培養(yǎng)起來。

開展小學語文生活化教學的重要意義

（一）有助于提高學生的素質(zhì)

生活化語文教學可以使教學課堂中充滿人文氣息。語文并不是老師無限地灌輸知識點，而是學生們了解生活以及深入生活的一個很好的方式。這樣的教學模式主要是以學生的學為中心，從在學生角度出發(fā)，把學生們的內(nèi)心情感世界重視起來，有效地彌補了傳統(tǒng)教學中的弊端，促進學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）豐富了學生的生活體驗

生活化語文教學主要是把語文教學中最基本最原始的東西進行還原，對它所覆蓋的知識進行了拓展和延伸，并且有效地發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)的生活資源，潛移默化地把學生們的能力以及素質(zhì)有效地提升上去，增強學生的生活體驗。

（三）能夠促進小學生的全面發(fā)展

語文教學生活化就是在日常教學中將語文教學活動置于現(xiàn)實的、學生可經(jīng)歷的生活背景中去。這能激發(fā)學生對語文課的學習欲望，更主動地學習，從而把語文教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生生活的一部分，成為學生內(nèi)心的需要。同時，語文教學生活化將原本枯燥、乏味的語文教學活動變得生動、有趣。語文教師通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生很快融人教學，從而變被動學習為主動學習，學習效率明顯提高，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、小學語文生活化教學策略

（一）通過表演課本內(nèi)容，再現(xiàn)生活情境

語文課本是作者利用語言文字記錄生活信息的載體。如果學生想要更好地從文章中獲得主觀感受，就必須要把語言文字還原成客觀事物。所以，在進行語文教學的時候利用生活化教學更具有意義。但是實施語文生活化教學就需要建立在我們的實際生活的背景下，語文老師在進行語文教學的時候就需要通過文章內(nèi)容表演再現(xiàn)生活化情境，讓學生們能夠在語文的學習中更有真實感。比如在教學《池子與河流》這篇課文的時候，在學生們充分理解課文內(nèi)容之后，老師讓學生們充分發(fā)揮自己的想象，自己設(shè)計，通過表演的形式把文中情境展現(xiàn)出來。在表演的時候，學生們很快進人各自的角色，把池子與河流的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，學生們通過自己的表演還原了當時的情景，把故事的內(nèi)涵全部展現(xiàn)了出來，學生們對自己的所長也有了充分的認識。

（二）教學語言生活化

在小學語文教學的過程中，如果真的想要實現(xiàn)生活化的教學模式，除了把情境利用起來之外，還有一個非常重要的因素就是教學語言。因為教學不但是老師所使用的最基本的信息載體，更是老師們教育思想的一種反映。老師在教學的過程中利用教學語文組織教學與學生之間互動交流，語言對小學生們來說久而久之會產(chǎn)生非常重要的影響。所以在小學語文課堂實際教學的時候，老師不但要把課堂教學語言藝術(shù)應用重視起來，還需要不斷地把文化素養(yǎng)提升上去，根據(jù)科學有效的教學方式進行教學。作為一名小學語文老師，一定嚴格遵守新的課程標準，把教學語言的生活化充分利用起來，幫助學生們把學習的難度降下去，縮小老師與學生之間的距離，使人文素養(yǎng)充滿整個課堂，把學生們的注意力充分吸引到課堂教學中。比如在對《我們的奇妙世界》這篇課文講解的時候，為了能夠使學生對課文內(nèi)容有更深人的理解，老師可以把多媒體利用起來，把天空、大地和四季的畫面展現(xiàn)在學生面前。同時，用觸動學生心靈的生活化教學語言來講解。通過這樣的教學模式，老師創(chuàng)設(shè)出了與課文內(nèi)容相對應的學習氛圍，從而使學生在這樣的教學情境中激發(fā)情感的觸動，順利地跨越障礙，對我們生活的這個世界有了充分的理解，同時還能獲得情感上的熏陶。

（三）布置生活化的作業(yè)

大多數(shù)老師在作業(yè)布置的過程中依然保留著傳統(tǒng)的思維觀念，沒有把實踐與理論緊密結(jié)合在一起，只把短期性作業(yè)或者是書面作業(yè)布置給學生。老師在實施生活化語文教學的時候，一定要把生活融入進每個教學內(nèi)容之中，作業(yè)同樣是里面的一個重要環(huán)節(jié)。給學生布置短期性作業(yè)的時候，老師可以安排學生們對身邊的事物進行觀察，看哪些是助人為樂的事情，或者自己的情緒變化以及父母朋友的日常生活等，以自己的語言來表達親身的感受。對于長期性作業(yè)，老師可以讓學生對生活中的真善美以及大自然中所產(chǎn)生的現(xiàn)象進行長期觀察。比如可以讓學生選擇種下自己所喜歡的種子，每天觀察植物都有什么樣的變化，然后把它每天的生長情況記錄下來。在經(jīng)過一段時間之后，再組織學生們總結(jié)和討論本次的作業(yè)，使學生對大自然所賦予的生命真實意義有切身實際的體會。

四、結(jié)束語

小學語文生活化，可以更好地讓學生把生活與書本知識結(jié)合在一起，對他們的成長具有非常重要的意義。所以在小學語文教學的過程中應緊密結(jié)合實際生活，用生活指導教學，讓學生們從小就能夠體會到生活中的美，探索生活中語文的奧秘。

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