李慧

摘 ?要：隨著國學熱的興起，以儒家文化為主導的先秦諸子越來越受到學生和家長的重視。但由于國學是一個廣泛的概念，包含了古代的文學、歷史、思想、藝術、科技等多個方面，并且有很多內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)代生活，學生和家長在學習中由于缺乏足夠的國學素養(yǎng)而難以辨別，容易造成學習的誤差。在初中語文教材中，選取了一定篇幅的先秦諸子的作品，這些文章既是優(yōu)秀的散文，又是蘊含著深刻思想的哲理作品。以這些作品為范例，探究先秦諸子的有效教學方法，能夠促進學生對國學的深刻認識。

關鍵詞：先秦諸子;有效教學

“文化的理解和傳承”是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。面對傳統(tǒng)文化，要采取古為今用的態(tài)度，深刻挖掘傳統(tǒng)文化中的思想精髓，作為學生學習和成長的有效精神指導。在傳統(tǒng)文化中，先秦諸子是內(nèi)涵最為深刻，影響最為巨大的作品之一。在目前，先秦諸子的教學一直是一個難點。如何采取生動有趣的教學方式，引導學生深刻理解，是教學的關鍵。下面，筆者就談一談先秦諸子的有效教學方法。

一、先人后文，崇敬中學習

先秦時期出現(xiàn)了百家爭鳴的局面，一大批思想家紛紛著書立說，發(fā)表對社會問題的看法。這些思想家在現(xiàn)代依然有著非常大的影響，能夠引起學生的崇拜。在教學中，針對學生認為先秦諸子晦澀難懂的問題，教師可以首先對思想家本身進行豐富的拓展，引導學生感悟思想家的人格魅力，提升對課文的學習興趣。

例如，在學習《莊子二則》時，教師可以對本文的寫作背景和莊子本人進行豐富的講解，提升學生的學習興趣。學生可以知道在戰(zhàn)亂頻發(fā)，當權(quán)者追名逐利的戰(zhàn)國時期，莊子對于黑暗腐敗的社會現(xiàn)狀有著清醒的認識，因而他甘愿做一個普通的隱士，也不愿意接受當權(quán)者的邀請入朝為官。在隱居生活中莊子對人生與自然的關系有了更加深刻透徹的看法，讓他的思想對中國的哲學發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。而通過《莊子與惠子游于濠梁之上》中“子非我，安知我不知魚之樂”莊子的辯論言語，學生能夠發(fā)現(xiàn)莊子不僅淡泊名利，安貧樂道，而且生性幽默機智，從而對莊子以及莊子的作品產(chǎn)生濃厚學習興趣。因此，這種由思想家到思想作品的引領方式，能夠讓學生帶著興趣學習，增強學習的動力。

二、走入歷史，影響中學習

先秦時期的百家爭鳴是我國歷史上思想文化最為自由和繁榮的時期。各個思想流派對后世都產(chǎn)生了巨大的影響。在學習中，教師要注重這些作品在歷史大事件和現(xiàn)實生活中的影響力，引導學生在生活中感悟，在歷史中認識。有效利用這一點，能夠讓學生對先秦諸子形成具體的認識，打破對先秦諸子高深晦澀的片面看法。

例如，在學習《大道之行也》時，教師可以對文中的“天下為公”四個字在歷史和現(xiàn)代社會中的影響力進行深度講解，幫助學生體會儒家思想的高度實踐性。教師可以在視頻中放映關于孫中山領導辛亥革命時的歷史影響，學生能夠發(fā)現(xiàn)孫中山堅持的就是“天下為公”的理念。教師可以講解孫中山堅持的“三民主義”與“天下為公”思想的具體關系，讓學生體會儒家思想對于歷史發(fā)展的巨大影響力。對于文中的“矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸……”教師可以結(jié)合今天的養(yǎng)老院，大病醫(yī)療、就業(yè)保障等各種社會保障制度讓學生體會到“天下為公”思想在現(xiàn)代社會中的巨大影響。通過以歷史和現(xiàn)實作為素材，學生能夠具體地認識先秦諸子的內(nèi)涵，消除畏懼的學習心理。

三、發(fā)表意見，討論中學習

先秦諸子是我國思想典籍的精華，在先秦時代，思想家們在辯論中得出真理，不斷修正改進自己的思想體系。因此，取其精華，去其糟粕，才能夠更好地指導學生的生活。在教學中，教師也可以仿照先秦時期的思想家們辯論的情景，在課堂中利用一定的話題引發(fā)學生自由討論，相互發(fā)表意見，幫助學生形成對先秦諸子的獨特理解。

例如，在學習《愚公移山》時，教師可以引導學生對愚公移山這一事件進行討論。從精神層面，學生可以認為愚公移山體現(xiàn)了中華民族自強不息、不畏艱難的偉大精神，應當值得提倡。從現(xiàn)實層面，學生可以認為愚公還有全村人的力量都是很難移走大山的，這是一種不顧客觀事實的盲目行為。從環(huán)境保護的層面學生也可以認為愚公為了自己的生活便利而移走大山，是在破壞良好的生態(tài)環(huán)境，會造成水土流失，自然環(huán)境惡化。在這樣的辯論中，學生能夠發(fā)現(xiàn)先秦諸子所討論的問題不是虛幻的，沒有邊際的理論，而是切合現(xiàn)實，與人的生活息息相關的問題。從而感受到先秦思想家們高度的社會責任感。

綜上所述，先秦諸子是中華文化的精髓，對于傳統(tǒng)文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。在教學中教師可以首先對思想家本身進行豐富的拓展，引導學生感悟思想家的人格魅力，提升對課文的學習興趣;其次，教師可以注重先秦思想在歷史大事件和現(xiàn)實生活中的影響力，引導學生在生活中感悟，在歷史中認識;最后，教師可以利用一定的話題引發(fā)學生自由討論，相互發(fā)表意見，幫助學生形成對先秦諸子的獨特理解。

參考文獻：

[1]高婉晶. 核心素養(yǎng)視域下的初中諸子散文教學研究.《河南大學》. 2019年.

[2]王雅婷. “模塊教學”模式下的初中語文先秦諸子散文教學研究.《內(nèi)蒙古師范大學》. 2016年.