陳書(shū)婕

摘要：在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)高效、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想的自主探究能力不強(qiáng)，大部分學(xué)習(xí)過(guò)程都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。因此教師要有意識(shí)地在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)低段數(shù)學(xué)中圖文結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);圖文結(jié)合;現(xiàn)存問(wèn)題;優(yōu)化策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)難度較大的學(xué)科，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力較低，需要數(shù)學(xué)教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了深度較淺的學(xué)習(xí)，難度雖然不大但是為中學(xué)數(shù)學(xué)打下了思想的基礎(chǔ)。圖文結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)思想中是一個(gè)重要的內(nèi)容，為學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握數(shù)形轉(zhuǎn)換思想打下了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是對(duì)不同的數(shù)字符號(hào)的運(yùn)算，而是能夠?qū)⒉煌奈淖终Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，將不同的數(shù)字等信息轉(zhuǎn)換在圖形中體現(xiàn)。因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深刻地明白圖文結(jié)合教學(xué)在課堂中滲透的重要意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)低段數(shù)學(xué)中圖文結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生在一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還不能充分地理解圖文結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，不能將教師口中提到的數(shù)學(xué)思想、圖文結(jié)合等專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行有效理解，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感到思維能力有限而無(wú)法進(jìn)行程度較深的思考。另外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低，對(duì)課堂中教師的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有較高的求知欲和探索興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中與整個(gè)課堂環(huán)境脫節(jié)，私下里忙自己的事情、玩自己的游戲，這樣對(duì)課堂環(huán)境的形成和個(gè)人知識(shí)能力的提高都是不利的。

一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情和主動(dòng)性，對(duì)課堂中教師所提到的數(shù)形結(jié)合也有所理解，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，卻不能單獨(dú)地將圖文結(jié)合思想進(jìn)行運(yùn)用，這就體現(xiàn)了學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力之間存在的差距。學(xué)生在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題如果不及時(shí)解決，學(xué)生就會(huì)對(duì)圖文結(jié)合的應(yīng)用產(chǎn)生一定的陰影和抵抗性，對(duì)圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)能力也不斷下降，這樣的情況非常不利于教師課堂的繼續(xù)開(kāi)展。

（二）教師方面存在的問(wèn)題

一些教師不能充分地意識(shí)到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中學(xué)生掌握?qǐng)D文結(jié)合的意義，認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中小學(xué)生只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，具有一定理解力和學(xué)習(xí)難度的數(shù)學(xué)思想在高年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)才更合適。這種想法無(wú)疑存在很大的主觀(guān)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行確定，而不是個(gè)人的感覺(jué)和學(xué)生的實(shí)際要求。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平來(lái)設(shè)計(jì)，能夠在一定程度上刺激學(xué)生善于思考、善于運(yùn)算。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中初步掌握?qǐng)D文結(jié)合思想是非常有必要的，也對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)提供了更多的便利和捷徑。

二、優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)圖文的有效結(jié)合，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量有限，圖文結(jié)合能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中也能更充分地感悟題目的含義。通過(guò)惟妙惟肖的圖形，在數(shù)學(xué)練習(xí)中甚至不需要文字的提醒，學(xué)生就能明白圖形所代表的題目的意思。例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)十以?xún)?nèi)的加減法的學(xué)習(xí)和題目練習(xí)中，通常以水果或生活中常見(jiàn)的小物件作為題目中圖形的主要因素，題目左邊放了一堆水果，右面也放了一堆水果，大括號(hào)將這兩對(duì)水果合在一起，以問(wèn)號(hào)來(lái)表示題目的要求是計(jì)算這里共有多少水果？學(xué)生通過(guò)圖形的提示，很自然地能夠明白題目的含義無(wú)疑是將左邊水果的數(shù)量進(jìn)行明確，再將右邊一堆水果的數(shù)量進(jìn)行明確，再將兩邊水果的數(shù)量通過(guò)新學(xué)的十以?xún)?nèi)加法的知識(shí)進(jìn)行套用，就能得到題目的答案。這樣的圖文結(jié)合的題目能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地進(jìn)行練習(xí)。

（二）對(duì)圖文結(jié)合題進(jìn)行比較和區(qū)別

因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生的文字理解能力有限，圖文結(jié)合體成為了一年級(jí)數(shù)學(xué)的主要題型。在這些數(shù)量龐大的圖文結(jié)合題中有很多是同一個(gè)類(lèi)型的，有一些是相似的但是算法不同的，學(xué)生在練習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)問(wèn)題需要改正的。不同的題型之間，教師要抽出時(shí)間對(duì)這些題型進(jìn)行總結(jié)、比較和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)判斷題目的類(lèi)型，從而能夠提高學(xué)生在聯(lián)系中的正確率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

例如，在圖形題中，加法運(yùn)算和減法運(yùn)算容易被學(xué)生混淆，教師可以教給學(xué)生一些判斷和區(qū)別的小技巧：如果題目中出現(xiàn)“共”這個(gè)字，一般是加法運(yùn)算;如果題目中出現(xiàn)“比”這個(gè)字，則一般是減法運(yùn)算。學(xué)生在掌握到區(qū)別不同題型的小技巧之后，就能在數(shù)學(xué)題目聯(lián)系中降低錯(cuò)誤率，并對(duì)題目進(jìn)行更多的思考。

總而言之，小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的教導(dǎo)，更是學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法的不斷滲透和引導(dǎo)。圖文結(jié)合教學(xué)能夠給學(xué)生提供更簡(jiǎn)單、更直接的解題思路和解題途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，將圖文結(jié)合思想在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、全面地進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生理解和吸收?qǐng)D文結(jié)合思想，從而在數(shù)學(xué)練習(xí)中能夠更好地進(jìn)行應(yīng)用。

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