李利軍

摘 要：在新課標改革的背景下，形式多樣的教學(xué)方法涌入到了英語的課堂中，合作教學(xué)法有效打破了傳統(tǒng)的英語課堂，改善了教學(xué)效率，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程中。合作化的學(xué)習(xí)下，學(xué)生之間的距離拉近，互相之間的影響增大，使得每個學(xué)生都充滿學(xué)習(xí)激情。同時，班級的人數(shù)較多，教師一個人不可能全部顧及到，而合作教學(xué)的應(yīng)用可以彌補這種不足，在小組中學(xué)生可以互相幫助，優(yōu)等生可以代替教師給學(xué)困生講解知識，實現(xiàn)共同進步，從而發(fā)揮合作教學(xué)法對英語教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作教學(xué);合理分組;設(shè)置問題;小組競賽

英語教師在教學(xué)過程中常常會因無法照顧到每個學(xué)生而感到無力，這也是擺在現(xiàn)在的一個嚴重的問題，如果不及時解決勢必拉大學(xué)生之間的差異，形成兩極分化的情況。針對這種情況，教師可以應(yīng)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生之間互相幫助。同時，每個學(xué)生都有各自的特長，教師可以設(shè)置一些任務(wù)來讓小組中的學(xué)生發(fā)揮各自的特長共同完成，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以增強小組的凝聚力，從而有效發(fā)揮合作教學(xué)法對英語教學(xué)的積極作用。

一、合理分組，促進學(xué)生共同發(fā)展

實施合作教學(xué)法的第一步就是按照科學(xué)的標準將學(xué)生合理分組。部分教師在實施合作教學(xué)法之后發(fā)現(xiàn)，有的小組可以輕易完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而有的小組則因為一個簡單的問題就抓耳撓腮，這就是因為分組不合理造成的。在分組之前教師要先了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及特長，然后以科學(xué)的標準將學(xué)生合理的分配到各個小組中，盡量維持每個小組學(xué)生的綜合水平相等，這樣才能為合作教學(xué)法的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《Getting to Know You》時，針對學(xué)生的表現(xiàn)合理分組，讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)過程中共同發(fā)展。在第一課時《Welcome to China！》的教學(xué)過程中，我先給學(xué)生講解知識點，然后進行簡單的小測驗，根據(jù)學(xué)生的測驗表現(xiàn)和在課堂中的表現(xiàn)將學(xué)生合理分組，使各個小組的綜合水平基本相等。在《Where are you from？》部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)，在小組中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生遇到問題時可以得到其他學(xué)生的講解，學(xué)困生掌握了知識，其他學(xué)生在講解的過程中又復(fù)習(xí)了一遍知識，促進了學(xué)生的共同發(fā)展，有效發(fā)揮了合作教學(xué)法對英語教學(xué)的積極作用。

二、設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生團體意識

在新課標背景下的英語課堂中，雖然倡導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，也開展了合作式的教學(xué)方法，但是效果并不明顯，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目的性，也沒有切實可行的計劃，這就使得合作教學(xué)沒有起到應(yīng)有的效果。英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以設(shè)置合理的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小組中共同找出答案，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團體意識，從而發(fā)揮合作教學(xué)對英語教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《I like country music》時，給學(xué)生設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生在小組中共同解決，可以培養(yǎng)學(xué)生的團體意識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，音樂的種類也很多，有的人喜歡氣勢磅礴的古典音樂，而有的人喜歡節(jié)奏輕快的流行音樂，大家也有各自喜歡的音樂，下面我們來學(xué)習(xí)一下如何完成用英語表達自己喜歡的音樂吧。同時，在學(xué)習(xí)的過程中請大家想想這部分的內(nèi)容主要講的是什么。”學(xué)生帶著我提出的問題在小組中共同學(xué)習(xí)，他們掌握了基本單詞和句式之后開始討論這部分的主要內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的討論之后總結(jié)出了這部分的知識，使學(xué)生意識到了合作的重要性。這樣，通過在課堂中設(shè)置問題讓學(xué)生以小組的形式共同解決，培養(yǎng)了學(xué)神的團隊意識，有效發(fā)揮了合作教學(xué)法對英語教學(xué)的作用。

三、小組競賽，增強小組的凝聚力

合作教學(xué)法的應(yīng)用雖然有效打破了傳統(tǒng)課堂的弊端，但是也帶來了新的問題，由于是施行合作式教學(xué)方法，以小組為單位進行教學(xué)，不少學(xué)生各自為政，甚至還有部分存在僥幸心理的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偷懶，降低了課堂的教學(xué)效率。針對這種情況，英語教師可以舉行小組競賽，喚醒學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓小組中的學(xué)生為了勝利擰成一股繩，增強小組的凝聚力，從而發(fā)揮合作教學(xué)法對英語教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《Its really delicious》時，組織開展競賽，可以讓小組中的學(xué)生團結(jié)起來，增強小組的凝聚力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們開始一個比賽，看哪個小組的全部學(xué)生先掌握這部分的知識，下面就請大家開始學(xué)習(xí)吧?！睂W(xué)生聽到要比賽紛紛燃起了斗志，平常表現(xiàn)不積極的學(xué)生也主動投入到學(xué)習(xí)中，營造出積極向上的氛圍，小組的學(xué)生團結(jié)一致，增強了小組的凝聚力。這樣，通過在課堂中組織競賽，使小組中的學(xué)生為了統(tǒng)一的目標共同努力，增強了小組的凝聚力，有效發(fā)揮了合作教學(xué)對英語教學(xué)的積極作用。

總之，在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用合作化的教學(xué)方法進行教學(xué)，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團體意識，同時在小組中學(xué)生互幫互助，可以實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，從而有效發(fā)揮合作教學(xué)法對英語教學(xué)的積極作用。

參考文獻：

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