摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，許多化學(xué)教師在實(shí)施合作教學(xué)過程中，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生的合作探究，往往忽視了教師與學(xué)生的合作。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；師生合作；合理分組

新課程課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。隨著課程改革的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)已成為廣大教師研究與實(shí)踐的重要課題。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來講，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，往往一個(gè)化學(xué)結(jié)論的得出，必須通過一系列的實(shí)驗(yàn)探究來完成，如果單憑一個(gè)學(xué)生的智慧和經(jīng)驗(yàn)是很難順利完成課程所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的，因此需要學(xué)生智慧和經(jīng)驗(yàn)的共享及教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能確保教學(xué)任務(wù)的成功完成。因此，將合作學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，成為化學(xué)教學(xué)的最有效方法。但是，許多化學(xué)教師在實(shí)施合作教學(xué)過程中，更多強(qiáng)調(diào)的是小組中學(xué)生與學(xué)生的合作探究，往往忽視了教師與學(xué)生的合作。筆者認(rèn)為，有效的師生合作是化學(xué)教學(xué)的催化劑。

1.師生合作有利于拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)

作為一位化學(xué)教師，在新接任一個(gè)班級(jí)時(shí)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣放在首位。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣才會(huì)喜歡化學(xué)，才會(huì)愿意學(xué)，樂意學(xué)。筆者每次新接一個(gè)班，上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，都以幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)作為開場白，當(dāng)學(xué)生面對(duì)我這個(gè)陌生的化學(xué)老師，我拿出一朵自制的白色紙花（課前已灑上無色的氫氧化鈉溶液）作為見面禮，并引導(dǎo)學(xué)生將白色花變紅色花，請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)來，老師將已準(zhǔn)備好的一瓶“水，（無色的酚酞試液）遞給這位學(xué)生代表，讓他給花淋水。就這樣一個(gè)小小的師生合作，拉近了師生間的距離，在學(xué)生的心目中已經(jīng)接受了他們的化學(xué)老師。接下來再一個(gè)“燒不壞的手帕”。當(dāng)看到白色花變紅色花等幾個(gè)魔術(shù)時(shí)，學(xué)生們都喊了起來，他們已不再感到拘束，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來。實(shí)驗(yàn)完畢后，很多學(xué)生圍著我提出了各種各樣的問題，學(xué)生的積極性徹底被調(diào)動(dòng)起來。僅僅一些簡單的師生合作，教師就很輕松地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。有時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不完全來源于具體的學(xué)科，而是該科的任課教師，因此平時(shí)多利用師生合作，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的好感，讓學(xué)生樂意學(xué)該學(xué)科，也可以學(xué)好該學(xué)科。

2，師生合作，有利于消除學(xué)生緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生自信心在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了教學(xué)的重頭戲。面對(duì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生喜歡，有的學(xué)生害怕，特別當(dāng)面對(duì)一些易碎、易燃、易爆的儀器或腐蝕性藥品，有的學(xué)生更是恐懼。做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們緊張，甚至不愿意做。因此在這種教學(xué)情景下，師生合作就顯得更為重要，因?yàn)橹挥袔熒献鞑拍芟龑W(xué)生的緊張情緒，學(xué)生感覺到老師和他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)有一種安全感，他們的心情會(huì)放松，學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高。在這種狀況下，學(xué)生會(huì)從原來對(duì)探究知識(shí)過程的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)探求的渴望。筆者在執(zhí)教探究“點(diǎn)燃不純氫氣會(huì)有什么后果”和“濃硫酸的腐蝕性及其化學(xué)性質(zhì)”的課題時(shí)，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不敢動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)知識(shí)探究過程充滿了害怕，像這種情況下，只有師生合作教學(xué)才會(huì)顯得有效。當(dāng)我提出我將會(huì)和大家一起探究，學(xué)生的害怕情緒頓時(shí)消了一大半，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)探究成功的自信心。學(xué)生也會(huì)觀察得非常仔細(xì)，生怕漏了哪個(gè)重要探究環(huán)節(jié)，初中學(xué)生因?yàn)槠涮囟ǖ哪挲g階段，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，合作意識(shí)和方法也不夠完善，因此有些知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)要靠教師的引領(lǐng)。

3.師生合作，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成一堂成功的化學(xué)課不僅在于課堂的氣氛和學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，更要看重課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。筆者聽過許多公開課，其中很多課程確實(shí)很精彩，教師的導(dǎo)人很有個(gè)性，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)也很成功，課堂氣氛相當(dāng)活躍，但隨堂練習(xí)正確率卻不是很理想，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率低。筆者認(rèn)為這和很多教師在課上不善于師生合作有關(guān)。因?yàn)樵诨瘜W(xué)新知識(shí)的傳授中，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容超越了學(xué)生的認(rèn)知范圍，雖然學(xué)生談?wù)摎夥諠?，但單憑學(xué)生的已有知識(shí)和能力是無法完成的，此時(shí)應(yīng)該需要更有效的師生合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)扮演學(xué)習(xí)小組的一員，同時(shí)又是知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，這樣才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，合作學(xué)習(xí)才真正有效。另外，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的實(shí)施者是教師，學(xué)生是目標(biāo)達(dá)成的主體，所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師的調(diào)節(jié)下完成，并不是所有預(yù)設(shè)目標(biāo)都交給學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)完成，只有教師成為課堂合作學(xué)習(xí)的一員，課堂才會(huì)變得生動(dòng)有效，才會(huì)變得有章可循，所有的合作學(xué)習(xí)才有實(shí)效實(shí)踐證明，師生合作這種教學(xué)理論需要教師、學(xué)生掌握和接受，并切實(shí)貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，確立化學(xué)師生合作教學(xué)模式如下：

3. 1合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的師生合作，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。分派學(xué)習(xí)小組通常有兩種做法。一種是讓學(xué)生憑自己的興趣任意選擇。這是一種學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)的效果也較好。另一種是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)，把參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展。

3. 2合理有效的師生合作方式是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體。合作學(xué)習(xí)是一種教育觀、教育思想，但是如果沒有具體的合作方式作為實(shí)施的載體，那它也只能永遠(yuǎn)停留在理論認(rèn)識(shí)上。要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須通過有效的合作方式來進(jìn)行。

3. 3建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是師生合作取得成功的關(guān)鍵。教師在師生合作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要把握好以下幾點(diǎn)：第一、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)：第二、對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與合作的興趣評(píng)價(jià)。第三、注重對(duì)合作方式評(píng)價(jià)。第四、定期對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，明確發(fā)展方向和努力目標(biāo)。第五、對(duì)存在問題進(jìn)行分析，其目的是使小組成員學(xué)會(huì)怎樣更好地合作，從而使師生合作更有效。

總之，成功的師生合作不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作形成的基礎(chǔ)上，按照一定的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，更需要理解師生合作的意義、明確合作目的，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的積累，更重要的是在合作過程中學(xué)生的能力、意志、情感均得到了全面的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 朱銳敏《新課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的粵.考》（2009年）

作者：黃宏漢，男，壯族，中學(xué)一級(jí)，出生于，1975.07.10，職務(wù)：中學(xué)化學(xué)教師，籍貫：廣西橫縣，學(xué)歷：本科。