劉會俠

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生非常注重別人對自己的看法，而教學(xué)評價正好是學(xué)生從教師與同學(xué)那里獲取看法的途徑，也是學(xué)生獲得提升的重要方式。所以，不管是被評價的學(xué)生，還是發(fā)出評價的教師或者學(xué)生，都要對評價的影響力有充分的認(rèn)識，致力于讓評價發(fā)揮出其正面的力量。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對評價進行不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價;優(yōu)化策略

教學(xué)評價與新知識教學(xué)不同，一般會放在課堂教學(xué)的最后進行，但這并不意味著教學(xué)評價不重要，或者教學(xué)評價可有可無。換句話說，新知識教學(xué)固然重要，但是不能無限擠壓教學(xué)評價的時間，新知識教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識內(nèi)容，而教學(xué)評價可以讓學(xué)生更好地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要注重教學(xué)評價，并進行多角度的教學(xué)評價優(yōu)化，讓教學(xué)評價能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的效力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己并更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。故而，本文從以下幾個方面入手來對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的策略進行研究。

一、評價內(nèi)容：重細(xì)節(jié)

評價內(nèi)容是評價的重點，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，評價的內(nèi)容多是針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣固然可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)識，但是不利于學(xué)生的改進。因此，教師要進行教學(xué)評價的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)將對結(jié)果的評價擴展為對諸多細(xì)節(jié)的評價，比如對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評價，教師的評價越注重細(xì)節(jié)，學(xué)生的改進就會越有針對性，也會越高效。

例如：在進行“觀察物體（三）”的教學(xué)評價時，因為這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，所以在評價中，我對學(xué)生的觀察過程進行了細(xì)節(jié)性的評價。比如，在學(xué)生觀察物體時，我對學(xué)生進行了具體觀察，并發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的觀察是雜亂的、沒有順序的，如在正面觀察之后，進行了左面觀察，在左面觀察之后又開始進行正面觀察，總覺得正面沒有觀察到位。這樣的來回觀察比較浪費時間，不如將每一面都觀察好后再進行下一面的觀察效率高。所以，在評價時，我將學(xué)生的這種行為歸結(jié)為觀察順序與自信心的問題，即觀察順序盡量不要反復(fù)，同時要相信自己的觀察，否則會浪費很多不必要的時間。這樣的評價非常細(xì)節(jié)化，通過這樣的評價，學(xué)生的改進會更有效。

二、評價方式：多樣化

教學(xué)評價的方式并不只有語言評價一種，而且并不僅僅局限于教師的評價。換句話說，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，教師可以運用語言評價的方式進行評價，也可以運用寫評語的方式進行評價。并且，教師可以讓學(xué)生進行評價，同樣，學(xué)生的評價可以是語言評價，也可以是書面評價，可以自己對自己進行評價，也可以進行互相評價，等等。評價方式的多樣化可以讓學(xué)生感受到評價的新意，也可以讓學(xué)生接受到不同層次的評價。

例如：在進行“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)評價時，因為在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生進行了合作學(xué)習(xí)，而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生彼此之間的了解會更深刻，也更具體，所以我讓同一個小組的學(xué)生進行了互相評價。鑒于很多學(xué)生都不好意思當(dāng)著同學(xué)的面指出問題，所以我讓學(xué)生進行了不記名的卡片評價。在我將這樣的評價方式告知學(xué)生的時候，很多學(xué)生都覺得這樣的方式很有趣，而且在寫評語時，學(xué)生都非常用心，比如，有學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的隨手記筆記的好習(xí)慣，對此進行了夸贊，并表示自己會學(xué)習(xí)這樣的好習(xí)慣。被評價的學(xué)生看到這樣的評語非常開心，并將這個習(xí)慣保持得更好了。所以，多樣化的評價效果更佳。

三、評價語言：激勵化

評價語言對評價結(jié)果有著直接的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)提升都有著重要影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，教師的評價語言需要將溫和與激勵進行一定的結(jié)合。也就是說，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師需要用溫和的語言委婉地指出，在學(xué)生意識到自己的問題之后，為了讓學(xué)生能夠有動力進行改進，教師需要對學(xué)生進行一定程度的激勵，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與學(xué)習(xí)的希望。

例如：在進行“圖形的運動（三）”教學(xué)評價時，學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常好，學(xué)習(xí)態(tài)度也很積極。所以，在評價時我先將這兩個方面提了出來，并對學(xué)生進行了夸獎，希望學(xué)生能夠繼續(xù)保持。聽到夸獎的時候，很多學(xué)生都笑了。趁著學(xué)生處于快樂的情緒中，我委婉地指出了學(xué)生的一些問題，比如，在進行旋轉(zhuǎn)變換時，認(rèn)準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)的特點，不要猶豫不決，一直糾結(jié)自己的變換到底對不對。在提出問題之后，我告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)其實很簡單，很多數(shù)學(xué)知識都是有規(guī)律可循的，找到并透徹了解了規(guī)律之后，在運用時不要猶豫，相信自己是正確的。通過這樣的評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會更加自信。

總而言之，學(xué)生要先認(rèn)識自己，知道自己在學(xué)習(xí)中的長板和短板，才能更好地發(fā)揮長板，彌補短板，而教學(xué)評價的作用就在于讓學(xué)生明確自己的長板和短板，所以，教學(xué)評價不可或缺。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從不同的角度進行教學(xué)評價，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識自己，更多面的改進自己，進而進行更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻

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