楊靜

摘 要：通過微課，實現(xiàn)課堂教學多元化

關鍵詞：初中數(shù)；微課；應用

初中階段的學生注意力有時很難集中到課堂上，這就可以利用微課集中學生的注意力。微課是建立在微型教學視頻基礎上的一種現(xiàn)代化教學模式，具有很強的開放性和實效性，在提高學生學習熱情，烘托課堂氛圍，增加知識傳達效率方面有著巨大的意義。

一、微課在教學中的重要作用。

微課“課微不小”。微課雖然短小。但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學中的具體應用。

（一）微課的動畫性可以促進課堂的有趣性

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，在初中課堂教學中最關鍵的一步就是情境設計，一個成功的情境設計就奠定成功課堂的一半。課堂導入能否吸引學生的注意力，能否引導學生思考問題，是評價情境設計是否優(yōu)秀的唯一標準。教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力，從而引發(fā)學生思考。

（二）微課的重復性掌握知識可以幫助學困生解決問題

微課最大的優(yōu)勢在于內容可以重復播放。由于學生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經典例題，部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，就可以利用微課幫助學困生學習。

（三）利用微課幫助學生預習

學生面對枯燥的數(shù)學課本進行預習，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。預習微課程用其簡明、清晰及生動的畫面呈現(xiàn)，給學生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設計以問題引導，逐步出現(xiàn)。既激發(fā)學生的學習熱情，又給學生精神的享受。

（四）利用微課講解重難點

用微課程的方式展現(xiàn)這些知識點，易于將難的多個知識點分割成簡單的知識點，通過簡明清晰的方式再次展現(xiàn)給學生，可以很好地補充課堂講解中不詳細或學生沒聽明白的地方，可以使學生加深對重要知識點的掌握和研究。

（五）利用微課講解錯題。

對于數(shù)學易錯題、典型習題的微課程，主要是針對考試過程中、平時作業(yè)中經常犯的錯誤，將該部分內容制成微課程，方便學生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點。對于典型習題，一般在考試中經常出現(xiàn)，將典型題目通過微視頻的方式展現(xiàn)，從問題引導學生思考。

（六）關注初中生的差異性，增強微課的豐富性

通常情況下來說，初中生在具體的學習和發(fā)展過程中，不同的個體之間存在著一定的差異，有些初中生在學習上表現(xiàn)得比較好，有些初中生在學習方面則有些落后。因此在微課的實施和應用過程中，作為教師，必須關注到初中生的這種差異，要考慮到大多數(shù)初中生的學習情況，以此為基準，既不能只關心少數(shù)學習比較好的初中生，也不能只照顧到學習比較差的初中生，而是要盡最大努力對所有的初中生進行兼顧。這就需要初中生教師努力關注初中生的差異，增強微課的豐富性。

（七）通過信息分享拓寬微課的應用范圍

對于初中生的學習和發(fā)展來說，僅僅依靠教師的力量是不夠的。家長是初中生的第一任老師，在初中生的學習和發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的關鍵作用。因此微課的應用也需要家長的參與。作為初中數(shù)學教師，要通過信息分享拓寬微課的應用范圍。一方面要將微課這種新穎的形式和初中生的學習活動以及實踐活動等充分結合起來，使微課發(fā)揮更加全面的作用；另一方面要幫助家長掌握制作微課的基本方法，使家長也可以自己制作微課，并將其應用到家庭教育中去，形成對初中生的教育合力。

微課是我國教學改革中的重要的教學模式，合理地利用于初中數(shù)學教學中，能極大地提高教學效果，真正實現(xiàn)以學生為中心，提高學生學習興趣和數(shù)學思維能力，有利于素質教育的深化和教育改革的推進。微課具有課程時間比較短、指向性和目的性更強、主題比較突出、傳播方式更加多元化、集思廣益等特點，在初中數(shù)學教育活動中有重大的應用價值。因此，我們要結合教學目標提高微課制作水平，分析初中生學習特點提升微課應用性，關注初中生的差異性增強微課的豐富性，通過信息分享拓寬微課的應用范圍，從而促進初中生的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]阮征.淺談數(shù)學微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].合肥師范學院學報，2017，v.35；No.194（6）：128-130.

[2]李瑞芳.淺析微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].中華少年，2017（21）.

[3]徐宏斌.淺談“微課”在初中數(shù)學教學的應用[J].理科考試研究，2016，23（6）：36-36.

[4]夏光敏.淺談“微課"在初中數(shù)學教學中的應用[J].新課程（中），2015（10）：33-33.

[5]王軍.淺談微課在初中數(shù)學教學中的有效應用[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：155.