郭曉玉

【摘 要】目的：闡述類比遷移教學(xué)模式在醫(yī)藥物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性及應(yīng)用效果。方法：采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，充分將類比遷移模式應(yīng)用到醫(yī)藥物理教學(xué)中去，通過強(qiáng)化新舊物理知識(shí)聯(lián)系、遷移類比形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)方法進(jìn)行實(shí)施。結(jié)果：遷移類比教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。結(jié)論：應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)教學(xué)管理部門、教師以及學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到遷移類比教學(xué)模式的重要性，提高醫(yī)藥物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】類比遷移模式;醫(yī)藥物理;教學(xué);應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-8714（2019）12-0076-01

前言：

目前醫(yī)藥物理教學(xué)過程中存在各種問題，教學(xué)現(xiàn)狀不甚樂觀，嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。研究表明[1]，類比遷移是學(xué)習(xí)新技能、科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行只是探索、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑之一，在此，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生醫(yī)藥物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生（總和）綜合學(xué)習(xí)能力，先將類比遷移教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)藥物理教學(xué)，其主要內(nèi)容如下。

1 醫(yī)藥物理教學(xué)過程中存在的問題

1.1重視不夠

雖然大部分醫(yī)藥院校均將醫(yī)藥物理設(shè)置為考試科目，但是普遍存在課時(shí)少、學(xué)習(xí)難度大等問題，根據(jù)調(diào)查表明，大部分學(xué)生認(rèn)為這一課程學(xué)習(xí)進(jìn)程太快，理論理解難度較大，無法將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于醫(yī)藥學(xué)課程中去，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)這一學(xué)科不夠

重視。

1.2教學(xué)內(nèi)容（于）與醫(yī)藥學(xué)知識(shí)聯(lián)系不多

在醫(yī)藥院校開設(shè)物理課程，其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理理論、實(shí)驗(yàn)方法等，更重要的是讓學(xué)生理解醫(yī)藥學(xué)知識(shí)中的物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)學(xué)習(xí)方法[2]，今兒更好的進(jìn)行醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，要將醫(yī)藥學(xué)知識(shí)（于）與物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系。例如，光華效應(yīng)在傷口縫合、消融整形中等方面的應(yīng)用;磁場(chǎng)的生物效應(yīng)在細(xì)胞生長的應(yīng)用等。目前，醫(yī)藥物理在進(jìn)行教學(xué)過程中還是主要側(cè)重于物理知識(shí)教學(xué)，未與醫(yī)藥學(xué)知識(shí)、醫(yī)藥學(xué)情景進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)理解不透徹。

2 類比遷移模式在醫(yī)藥物理教學(xué)中應(yīng)用策略

2.1物理量的遷移

在進(jìn)行醫(yī)藥物理教學(xué)過程中，部分物理量的表達(dá)形式十分類似，例如，電阻的表達(dá)形式：R=U/I、重力場(chǎng)強(qiáng)度為：g=G/m、電場(chǎng)強(qiáng)度：E=F/q等，這些物理量在醫(yī)藥器械中都可以用到，因此，在進(jìn)行電阻概念學(xué)習(xí)的過程中，就應(yīng)該明確電阻的阻值是電阻兩端的電壓以及相應(yīng)的電流的比值來進(jìn)行定量研究與定義的[3]，所要強(qiáng)調(diào)是電阻阻值的大小僅僅取決于電壓、電流的比值，與U、I無關(guān)。因此，在起初進(jìn)行的電阻教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成為之后重力場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)強(qiáng)度進(jìn)行類比遷移教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這一物理量教學(xué)的成功與否，直接影響到之后物理量的學(xué)習(xí)。因此，在第一個(gè)物理量學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該提出一種基本物理研究方法，這一研究方法主要是用來學(xué)習(xí)兩個(gè)可測(cè)物理量的比值的物理量。

2.2物理概念與方法的遷移

在物理教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步簡(jiǎn)化實(shí)際的研究對(duì)象，通常只考慮到物體運(yùn)動(dòng)的主要方面，對(duì)于次要方面并不是很重視，因此，針對(duì)不同的研究體系進(jìn)行相應(yīng)理想模型的構(gòu)建，例如，質(zhì)點(diǎn)、剛體、彈簧振子、理想氣體等。在醫(yī)藥物理教學(xué)中也一樣，很多概念都是貫穿在整個(gè)物理教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中。例如，頻率與周期這兩個(gè)基本概念在進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對(duì)這兩個(gè)概念交代清楚，在進(jìn)行“機(jī)械振動(dòng)機(jī)械波”、“交流電”以及“光的波動(dòng)理論”學(xué)習(xí)過程中也會(huì)涉及到這兩個(gè)概念[4]，這時(shí)候（及）應(yīng)該采用類比遷移將這一知識(shí)點(diǎn)與圓周運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解這一內(nèi)容。

2.3利用物理學(xué)科內(nèi)知識(shí)類比遷移形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在醫(yī)藥物理中，許多物理現(xiàn)象、物理規(guī)律以及物理量之間存在十分相似的物理屬性，同時(shí)，新舊知識(shí)之間也存在相似的處理方法與研究手段。采用類比遷移的方法巧妙的從原有知識(shí)過渡到新知識(shí)過程中，其知識(shí)類比遷移過程可以按照：創(chuàng)建醫(yī)藥物理情景，提出問題、啟發(fā)學(xué)生思考、尋找類比源問題、源問題重組整理、整理目標(biāo)問題，加深理解、設(shè)置問題，引導(dǎo)新知識(shí)的類比遷移、回顧遷移過程，指出新舊問題過程[5]。在類比教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.4教學(xué)內(nèi)容相互融合

在進(jìn)行類比遷移教學(xué)模式過程中，還應(yīng)該將物理知識(shí)與醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在保持物理基礎(chǔ)性內(nèi)容的同時(shí)，突出醫(yī)藥學(xué)特性。盡可能將物理學(xué)概念、原理與相應(yīng)的醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用以及生理現(xiàn)象解釋進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，在進(jìn)行表面張力、附加壓強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容中，可以與肺泡內(nèi)外壓強(qiáng)分布、血液循環(huán)中氣體栓塞現(xiàn)象進(jìn)行相互結(jié)合。在進(jìn)行電場(chǎng)強(qiáng)度、靜電場(chǎng)電勢(shì)教學(xué)過程中，可以與心電場(chǎng)、電場(chǎng)向量形成過程相結(jié)合，讓學(xué)生更好的了解心電方面的知識(shí)。此外，還可以利用幾何光學(xué)規(guī)律對(duì)人眼的光學(xué)成像現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)而幫助學(xué)生理解眼科知識(shí)。其次，可以利用生物醫(yī)學(xué)的現(xiàn)象或是問題進(jìn)行物理學(xué)的相關(guān)概念、原理的提出。

3 總結(jié)

綜上所述，在醫(yī)藥物理教學(xué)過程中進(jìn)行類比遷移模式的應(yīng)用具有十分關(guān)鍵的意義，通過類比遷移教學(xué)模式，不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決問題的方法，同時(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的解釋打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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