潘妮娜

摘 要：游戲化教學(xué)，顧名思義，是采用游戲的方式進行學(xué)習(xí)。在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生是活動主體，能更輕松愉快地去參與課堂學(xué)習(xí)，在游戲中主動接收知識。如何設(shè)計游戲和怎樣安排教學(xué)是關(guān)鍵。本文將從游戲情境、關(guān)卡任務(wù)、規(guī)則、反饋與獎懲幾個方面闡述游戲設(shè)計的原則談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：游戲;設(shè)計原則;游戲化教學(xué)

何為“游戲化學(xué)習(xí)”？顧名思義，游戲化學(xué)習(xí)是采用游戲的方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生天生喜歡游戲，喜歡游戲中的新鮮感與參與感。在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生是活動主體，能更輕松地參與課堂學(xué)習(xí)，在游戲中主動接收知識。那怎樣設(shè)計適合小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有趣、有效的游戲？

游戲化教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過游戲的教學(xué)方式手段，輕松獲得知識歸根究底是為了課堂教學(xué)而服務(wù)。所以在設(shè)計游戲時，必須時刻緊扣游戲的教育功能，這要求教師在設(shè)計游戲時要把游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，遵循以下幾點要求：

一、游戲情境貼近實際生活

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近生活，學(xué)生越能產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)生的日常生活中就有許多游戲的素材，如樂高、抽獎、電子競技游戲等。學(xué)生對這些游戲已有一定程度的了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，一方面能激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面學(xué)生對游戲規(guī)則已有一定了解，操作起來將降低理解難度，提高游戲效度。

《隊列表演（一）》是北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊內(nèi)容。

事實上在之前的課堂操作中我意識到，學(xué)生關(guān)于點子圖的模式并不熱衷。因此在設(shè)計這節(jié)課時，我引入了樂高玩具中的底板，作為點子圖的實體化模型，并構(gòu)建樂高王國游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)。

案例：北師大數(shù)學(xué)三年級下冊《隊列表演（一）》

師：樂高王國的小精靈被巫婆施了咒語，禁錮在這一塊樂高玩具版里，只有打敗巫婆，獲取解咒密碼，才能通關(guān)，拯救小精靈，小朋友們，你們愿意和老師一起，拯救樂高小精靈嗎？

通過學(xué)生熟悉的玩具引入與游戲化環(huán)節(jié)設(shè)置，我把教材中抽象的點子圖概念變成了學(xué)生可觸摸的實際生活中常見的玩具，把課本隊列表演的普通情境，轉(zhuǎn)化成樂高游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)，把抽象思維具體化的過程中，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)與關(guān)卡任務(wù)相結(jié)合

游戲的目的在于服務(wù)教學(xué)。在游戲設(shè)計之前，我們要明確教學(xué)的知識點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。在設(shè)計游戲時，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，將其設(shè)計成一個個的游戲任務(wù)。在學(xué)生游戲的過程中，游戲任務(wù)設(shè)計都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，任務(wù)關(guān)卡的設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，學(xué)生完成游戲任務(wù)的同時，也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

案例：北師大版五年級上冊《因數(shù)與倍數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

①通過動手操作，認(rèn)識和理解“因數(shù)和倍數(shù)”，并掌提因數(shù)與倍數(shù)的求解方法，體會因數(shù)與倍數(shù)之間的依存關(guān)系。

②經(jīng)歷“自主探索”、“建構(gòu)生成”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

《擺積木》游戲方式：

①請你將24塊樂高積木擺成4行6列的形式。

②請你調(diào)整飛機，擺成規(guī)范的幾行幾列的形式。行數(shù)列數(shù)不作限制。

③你一共能有幾種不同的擺法？

游戲設(shè)計意圖：

擺積木游戲中的積木總數(shù)、行數(shù)、每一行積木的個數(shù)蘊含了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，將因數(shù)與倍數(shù)概念直觀化，降低了學(xué)生理解難度。

②擺積木游學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過中有用過，此次游戲跟之前游戲看待問題的角度不同，加上積木的擺放方式多樣，有益于學(xué)生思維的發(fā)展。

在這節(jié)課設(shè)計中，游戲設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)進行，有理有據(jù)。教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，均在游戲過程中得到很好的實現(xiàn)。游戲只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，才能在娛樂和教育中找到平衡點，游戲過后最終回歸于教學(xué)中。

三、游戲規(guī)則清晰明了

規(guī)則是讓游戲化課堂可以流暢進行下去的關(guān)鍵，是公平進行的基礎(chǔ)，同時，也蘊含了游戲的玩法。

游戲規(guī)則設(shè)計必須簡單直接，抓住游戲的重點要點。為了更直觀，教師也是簡單解說或是直接示范，同時指出容易出錯或犯規(guī)的地方。特別在小學(xué)低年級時，教師更應(yīng)做好游戲示范。

北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊《搭一搭》主要學(xué)習(xí)任務(wù)在于讓學(xué)生認(rèn)識余數(shù)，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法計算。為了讓學(xué)生更快熟悉計算，我設(shè)計了“搶椅子”這一游戲環(huán)節(jié)。在第一個班上課時為了節(jié)約時間玩游戲，我僅用口頭講述規(guī)則，但發(fā)現(xiàn)幾輪下來仍然有學(xué)生不清楚規(guī)則，無法順利游戲。因此在下一個班進行教學(xué)時，我講述規(guī)則后直接帶著幾個學(xué)生和我一起示范了這個游戲的玩法。

案例：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊《搭一搭》

師：現(xiàn)在我們來進行一個游戲——搶椅子。請聽規(guī)則：（1）這5把椅子上都貼著一個算式。（2）參加游戲的同學(xué)，都將拿著一張寫著數(shù)字的卡片。（3）游戲開始，同學(xué)們一邊繞著椅子轉(zhuǎn)，一邊計算每張椅子算式的余數(shù)。（4）老師喊停的時候同學(xué)么要坐到卡片數(shù)字對應(yīng)的椅子。

下面老師想邀請幾位同學(xué)和我一起示范一下這個游戲，同學(xué)們請注意看，并理解規(guī)則。

臺下的學(xué)生通過示范與講解，能快速明白玩玩法，順利完成游戲，游戲也達到了更好的教學(xué)效果。

四、及時反饋及獎懲措施

在游戲化教學(xué)的過程中，及時反饋尤為重要。教師在設(shè)計游戲時必須構(gòu)建起一套游戲反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生的每一個動作都能及時得到反饋，學(xué)生能夠判斷自己的動作是否有效。及時的反饋系統(tǒng)能夠及時的激勵學(xué)生不斷調(diào)整自己下一個動作，這樣就能夠使學(xué)生不間斷的去進行游戲。

游戲的反饋系統(tǒng)是諸如分?jǐn)?shù)、排名榜、獎勵等形式。比較有吸引力的獎勵，可以更好的促進學(xué)生全身心的投入到課堂當(dāng)中。當(dāng)然，一定的懲罰措施也是必要的，對不遵守規(guī)則的學(xué)生進行一定懲罰，這可以保證游戲時的秩序;對任務(wù)失敗的學(xué)生設(shè)置一定的懲罰，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識以完成關(guān)卡任務(wù)，保障教學(xué)目標(biāo)。

案例：數(shù)學(xué)撲克游戲——30S刷榜游戲

游戲規(guī)則：拿出一副撲克，抽去其他字牌和花牌，只留下A-10共40張牌，其中A代表1。洗牌后抽出一張牌，蓋住不看，開始計時，把手中的牌依次進行加法，直到最后一張牌，按停計時器，翻開之前蓋住的牌，用之前的和加上這張牌，若和是220，且時間在30S內(nèi)，則挑戰(zhàn)成功，計算秒數(shù)可參與全班排行，秒數(shù)越少，排名越靠前。

每周總榜排名前十的同學(xué)均可獲得小禮物一份，而未能上榜的同學(xué)則需補發(fā)練習(xí)視頻3個。

在這個游戲?qū)嵺`中，學(xué)生對這個全班排行榜非常感興趣，結(jié)果220的固定使學(xué)生能快速判斷出自己是否正確。刷榜的形式，激發(fā)起學(xué)生的勝負(fù)欲，學(xué)生通過不斷的計算，提高了自己的計算速度及準(zhǔn)確率。游戲達到了鞏固提升效果。

對于優(yōu)勝的同學(xué)，采用小禮物獎勵的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而未能上榜不達標(biāo)的孩子，則通過補發(fā)視頻的小懲罰，讓學(xué)生進行3次練習(xí)，不會給學(xué)生造成太大的心里壓力，也讓學(xué)生熟悉計算，達到了鞏固計算提高速度的效果。

但是必須強調(diào)的是，游戲過程沒有絕對的輸家，只要投入游戲有所收獲，那么人人是贏家。但是獎懲機制是必要的，通過獎勵激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過懲罰約束學(xué)生的游戲秩序。獎懲機制，確保了學(xué)生積極有序參與游戲化學(xué)習(xí)。

總而言之，游戲情境貼近生活、關(guān)卡任務(wù)切合教學(xué)目標(biāo)，游戲規(guī)則清晰明了，游戲有及時反饋和適當(dāng)?shù)莫剳痛胧筒皇橐粋€有趣有效的游戲。它能讓學(xué)生在游戲化的過程中積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。可以說，這樣有趣有效的游戲化教學(xué)功效是顯著的，值得我們一線教師在實踐中不斷的探索并合理運用。

參考文獻：

[1] 康黎.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)[M].吉林人民出版社，2018.

[2] 楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016 年16期.