曾海芳

摘? 要：高中語(yǔ)文作為高中教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一環(huán)，深化高中語(yǔ)文課堂的改革，聚焦課堂引入，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有著極為重要的作用。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要我們的教師在教學(xué)當(dāng)中重視課堂的引入，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力和實(shí)際運(yùn)用能力;通過(guò)構(gòu)建“20+20”的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提升;通過(guò)讓學(xué)生深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和理解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;課堂改革;課堂引入;教學(xué)方法

隨著新課程改革在高中教學(xué)當(dāng)中的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，如何在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是所有高中語(yǔ)文教師所共同追求的目標(biāo)。但是就目前的高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，雖然課堂教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是依然有不少的問(wèn)題存在于教學(xué)當(dāng)中。其中教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)于如何在課堂教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)缺乏有效的方法。針對(duì)這種情況，本文從重視課堂引入、構(gòu)建“20+20” 教學(xué)模式、運(yùn)用引展探評(píng)、深化所學(xué)內(nèi)容等四個(gè)方面，來(lái)談一談如何在核心素養(yǎng)下對(duì)高中語(yǔ)文深化課堂改革，聚焦課堂引入。

一、重視課堂引入，提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用

課堂導(dǎo)入教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)過(guò)程。教師在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握課堂上所講述的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的語(yǔ)言構(gòu)建能力和運(yùn)用能力，而且還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。雖然說(shuō)導(dǎo)入教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)形式，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，不少的教師對(duì)于課堂引入不夠重視，對(duì)于如何在教學(xué)當(dāng)中實(shí)施課堂引入缺乏有效的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)方式，降低了學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興致。很顯然，這對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律是非常不利的。因此，我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，需要重視課堂的引入，提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力。

例如，在《月夜》一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，進(jìn)而體會(huì)此詩(shī)所描繪的是一幅怎樣的畫(huà)境，表達(dá)了作者什么樣的情感。由于詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較無(wú)趣，教師可以在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)有意識(shí)的設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種想要去學(xué)下去的欲望。而故事作為一種可以很好引起學(xué)生注意的手段，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用有著極大的幫助。因此，在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用故事導(dǎo)入法來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合本篇詩(shī)歌所寫(xiě)的歷史背景，給學(xué)生講述杜甫和妻子在在安史之亂前所發(fā)生的故事。此外，教師可以就故事內(nèi)容展開(kāi)具體的語(yǔ)言情境活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于故事的內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行積累和整合，掌握故事當(dāng)中文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律。

二、構(gòu)建“20+20”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展和提升

小組協(xié)作作為新時(shí)期一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)有著極大的幫助。但是就目前的高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，雖然不少的教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小組協(xié)作進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)和探究，但是這些教師對(duì)于什么是小組協(xié)作、小組協(xié)作具有哪些優(yōu)勢(shì)了解并不多。正是因?yàn)榻處煂?duì)于小組協(xié)作的重視程度不高，片面追求小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有充分理解課文內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，看上去學(xué)生討論得異常激烈，但是取得的效果并不好。因此，我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)小組協(xié)作這種教學(xué)方式引起重視。

例如，在《月夜》一課中，教師可以把學(xué)生以三到五人分為一組，然后利用小組協(xié)作的形式展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可以就本篇詩(shī)歌當(dāng)中的美句讓學(xué)生利用課堂中前二十分鐘的時(shí)間在小組當(dāng)中進(jìn)行賞析，通過(guò)小組內(nèi)部的合理分工和合作，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句當(dāng)中“獨(dú)”字運(yùn)用的妙處，并把小組成員討論的結(jié)果記錄下來(lái)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理和總結(jié)。接著，在課堂的后二十分鐘內(nèi)，教師可以根據(jù)學(xué)生在小組當(dāng)中的討論情況，由各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)出這篇古詩(shī)當(dāng)中每句古詩(shī)的意思，以及這樣寫(xiě)的妙處在哪里。最后，教師可以就學(xué)生對(duì)于本篇古詩(shī)的鑒賞，隨機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的回答情況，對(duì)于各個(gè)小組學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指正。如此一來(lái)，不僅可以提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，而且通過(guò)學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，并加以彌補(bǔ)和改正。

三、運(yùn)用引展探評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

引，就是引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致;展，就是學(xué)生展示，其目的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和水平;探，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解決課堂中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的突破和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí);評(píng)，則是課后評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容加深印象。

還拿《月夜》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)，首先教師需要明確教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)故事的導(dǎo)入，進(jìn)而引起學(xué)生的注意。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平和成績(jī)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，教師可以對(duì)講課過(guò)程中的一些重點(diǎn)詞匯的賞析、古詩(shī)的整體所表達(dá)的作者情感等重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的審美和鑒賞能力。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂改革的深化不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以做到的事情。由于高中語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生需要在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)提高自身的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高對(duì)于課文知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，需要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。

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