高職院?！奥殬I(yè)實用性體育”課程建設的探索與實踐

譚海龍

摘 要：當前時期，在高職院校當中構建起有效的“職業(yè)實用性體育”課程有著十分重要的意義，對于高職院校今后走出校門、邁向工作崗位有著極大的幫助作用。因此，本文便針對高職院校“職業(yè)實用性體育”課程建設的探索展開分析，并且試析幾點有效的建設策略，以期能夠進一步保證高職“職業(yè)實用性體育”課程建設的高效性。

關鍵詞：高職院校;“職業(yè)實用性體育”;課程建設;探索

引言：現(xiàn)階段，高職院校承載著為社會培養(yǎng)更多全能型人才的責任，高等院校教學的質量則更為關鍵。因此，在“職業(yè)實用性體育”的教學事業(yè)當中，對于構建起有效的“職業(yè)實用性體育”課程建設便更要進行合理的構建，以便于進一步發(fā)揮出教學的有效性，為“職業(yè)實用性體育”教學質量的提升帶來更多實質性的幫助作用。

1 高職院校“職業(yè)實用性體育”課程的建設依據(jù)

1.1保證“職業(yè)實用性體育”課程建設的實用性

對于“職業(yè)實用性體育”課程建設的構建原則，其中最為關鍵的便是保證“職業(yè)實用性體育”的實用性。在建設的過程當中，要結合于高職學生的專業(yè)特點以及不同體育項目的實際特點來進行構建，通過設計出針對性的教學內容來提高學生的職業(yè)身體素質和勞動技能，以便于促使職業(yè)實用性體育教學為學生今后的學習和工作都帶來有效的輔助作用。例如，在高職院校當中的文秘專業(yè)的學生需要擁有較為良好的氣質和外在形象，因此，在實用性體育當中便可以增添一些形體健美方面的體育課程，以便于幫助學生形成良好的氣質和體態(tài)。對于建筑專業(yè)的學生則要保持學生擁有敏捷的身姿和平衡能力，以便于更好的應對在外施工時所遭遇的惡劣環(huán)境，在此過程當中便要設計相應的網球、體操等鍛煉學生此方面能力的課程，以便于進一步鍛煉學生的平衡能力、肢體力量等。

1.2保證“職業(yè)實用性體育”課程建設的終身性

在“職業(yè)實用性體育”課程當中，構建課程的原則也要秉承著終身性，而終身性的建設原則則是指在實際構建體育課程的過程當中要以一些特殊的職業(yè)體能內容為主，也要重視起體育教學的內容是要能保證在學生今后的學習和生活當中持續(xù)發(fā)揮著影響作用，以便于保證這些體育教學內容能夠成為學生樂于終身從事的項目，也有著一定的能力可以從事體育項目，以便于實現(xiàn)“全民體育”的理想效果。與此同時，對于當前時期的人們來說，快節(jié)奏的生活也難免會給人們的身心所帶來影響，因此，在開展高職院校的實用性體育教學時，便要以促使學生形成終身體育的意識和能力的形成來展開對教學方案的構建，以便于遵循此原則來展開高效的實用性體育教學活動。

1.3保證“職業(yè)實用性體育”課程建設的補償性

保證“職業(yè)實用性體育”課程的補償性是當前時期構建“職業(yè)裝實用性體育”課程的有效原則之一，補償性的構建原則也便是保證體育教學內容能夠預防學生產生一些相應的職業(yè)疾病，并且起到保健的作用。例如，財會專業(yè)的學生經常以伏案的形式來進行工作，大腦進行積極活動但是身體卻相對來說過于靜止，極易使學生出現(xiàn)腦疲勞和眼肌疲勞的情況，從而使學生壓制坐骨神經，極易出現(xiàn)駝背、脊椎疾病等相關疾病。因此，在設計實用性體育的教學內容時便可以設計類似跑步、健美操等有氧活動的相關課程，以便于放松學生的全身肌肉，加強學生的心肺功能。

2 高職院校“職業(yè)實用性體育”課程的建設策略

2.1設計針對性的體育教學內容

在實際構建“職業(yè)實用性體育”的過程當中，體育教學的內容應該根據(jù)學生的不同職業(yè)需求所進行構建，通過設計出針對性的體育教學內容來展開體育教學活動，以便于進一步發(fā)揮出“職業(yè)裝實用性體育”課程的有效建設效果。具體設計方式可以如下表所示：

如上圖所示，通過根據(jù)不同的高職院校學生專業(yè)來設計職業(yè)實用性教學內容來展開教學方案的構建，以便于為每個專業(yè)的學生的健康成長和發(fā)展都帶來積極的幫助作用，從而進一步保證“職業(yè)實用性體育”的有效構建。

2.2結合于層次性來展開課程構建

結合層次性來展開對實用性體育課程的構建的含義便是將以往單一的教學形式變得更具層次性，從而保證實用性體育課程的多樣性，為學生創(chuàng)建出更為優(yōu)化的教學課堂。在實際構建實用性體育課程時便可根據(jù)體育教學當中不同階段的目標，將實用性體育課程構建成為多個層次，結合學生的年級和年齡來劃分層次，并且設計不同的分層考核標準;根據(jù)高職院校的實際師資力量和場地資源等情況構建出不同的子模塊;根據(jù)高職院校學生不同專業(yè)的學習需求以及未來職業(yè)方向類別來構建不同類別的教學內容。因此，在實際的高職院?！奥殬I(yè)實用性體育”課程的構建當中要保證構建的層次性，以便于進一步發(fā)揮出課程的構建效果，為高職院校學生的有效發(fā)展帶來更多的積極幫助作用。

2.3選擇多樣化的教學主體來設計課程

在實際的高職院校當中，對于實用性體育課程的構建更要保持多樣化的教學主體，這也便是基于實用性、科學性的基礎上進行當前時期高職院校實用性體育教學得到有效創(chuàng)新的明顯體現(xiàn)之一。因此，高職院校要設計出相應的專家委員會，結合各企事業(yè)單位人員來進行合理的構建，以便于根據(jù)用人單位的實際情況來展開體育教學課程的有效設計。與此同時，在構建高職院?！奥殬I(yè)實用性體育”課程教學模式的過程當中，專家委員會也可以起到有效的評價作用，用于后期對于高職院?！奥殬I(yè)實用性體育”課程建設的審核活動。因為這些來源于各企事業(yè)單位的人員對于當前社會的發(fā)展有著最為緊密的了解，也對當前時期社會所需的人才需求和人才發(fā)展情況有著十分深入的領悟，從而可以結合于實際的學情和學生需求來設計出相應的整改方案，以便于能夠全面的保證高職院校所開展的體育教學活動具有極大的實用性，為學生今后開展實際工作活動帶來更多有效的幫助作用。

3結語

綜上所述，在當前時期的高職院校當中一定要對“職業(yè)實用性體育”課程的有效構建進行合理的設計，以便于進一步建立起高效的“職業(yè)實用性體育”課程模式，為高職學生學習水平的提升帶來更多實質性的幫助，為學生日后走向工作崗位帶來更多的積極影響作用。

參考文獻：

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[2]霍江華.對高職院校職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的理性思考[J].中國成人教育，2010（16）：89-90.