賈靜娟

黃石市花湖小學(xué)創(chuàng)建于1950年，毗鄰武黃高速公路。學(xué)校圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力”這一總體發(fā)展目標(biāo)，秉承“走內(nèi)涵發(fā)展之路、鑄業(yè)務(wù)高超之師;建文化書香之地，育全面發(fā)展之人”的辦學(xué)理念，被評(píng)為省級(jí)少先隊(duì)示范學(xué)校、湖北省勞動(dòng)技術(shù)教育課題先進(jìn)單位、湖北省活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)與研究單位、湖北省交通安全共建學(xué)校、全國啟發(fā)式教育先進(jìn)單位。從2015年我校并入黃石市廣場(chǎng)路小學(xué)教育集團(tuán)成員校后，領(lǐng)導(dǎo)層果斷提出“文化立校”的辦學(xué)方略，提出了以“言雅行善·健康課堂”為主線的學(xué)校文化理念體系?；êW(xué)立足自身實(shí)際，遵循教育規(guī)律，注重內(nèi)涵發(fā)展，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索，逐步形成了具有特色的課程體系。

一、培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)

“提供適合學(xué)生的教育”是國家教育規(guī)劃綱要指導(dǎo)每所學(xué)校課程建設(shè)要求的具體體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)校提供適合本地區(qū)學(xué)生的課程。根據(jù)中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國民教育全過程。”結(jié)合我校實(shí)際情況，將我校的育人目標(biāo)定位為“培養(yǎng)言雅行善、自覺自為的陽光好少年”。

“言雅行善”中的“言雅”即言要正，說普通話;言要明，說清楚話;言要真，說真實(shí)話;言要美，說文明話?！靶猩啤奔创嫔菩?，行善舉，做善人。“自覺”即內(nèi)在自我發(fā)現(xiàn)、外在創(chuàng)新的自我解放意識(shí)，就是主體對(duì)自我存在的自覺意識(shí)和在此基礎(chǔ)上的對(duì)自身在客觀世界中的價(jià)值地位的認(rèn)識(shí)。那個(gè)著名的“我是誰？”的哲學(xué)問題就是反映了人的“自覺”意識(shí)。“自為”是指人的存在狀態(tài)，重于主觀的意識(shí)存在。我校培養(yǎng)的“言雅行善”“自覺自為”即培養(yǎng)學(xué)生具有健康陽光之體、自信無懼之魄、厚積薄發(fā)之勢(shì)、坦蕩大方之行。

二、課程體系構(gòu)建

名稱：黃石市花湖小學(xué)“雅善教育”課程體系

課程理念：讓孩子在體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)

課程總目標(biāo)：培養(yǎng)言雅行善、自覺自為的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

具有六種品質(zhì)：愛心、責(zé)任、尊重、勇氣、誠信、勤奮

養(yǎng)成四種習(xí)慣：敢于表達(dá)、善于思維、巧于操作、樂于合作

擁有四項(xiàng)技能：一筆工整書法、一項(xiàng)體育技能、一個(gè)藝術(shù)愛好、一種家政技能

六大核心素養(yǎng)：身心具健、明禮守信、博學(xué)善思、審美雅趣、實(shí)踐創(chuàng)新、自立合作

六大課程體系：體育健康+品德修養(yǎng)+語言文學(xué)+數(shù)學(xué)生活+藝術(shù)審美+科學(xué)實(shí)踐

三、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

“雅善”文化核心就是字面上的“雅”和“善”，即以雅思善學(xué)為核心價(jià)值取向。學(xué)校探索構(gòu)建高效健康魅力課堂，各學(xué)科分課型加強(qiáng)研究與實(shí)踐，破解影響教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，提高教師課堂教學(xué)水平，達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。2015年，我校在黃石港區(qū)健康課堂的指引下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在四、五、六年級(jí)開展了1234雅善學(xué)堂教學(xué)模式：即一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)前置，三個(gè)步驟，四個(gè)環(huán)節(jié)。

【一個(gè)轉(zhuǎn)變】師生角色的轉(zhuǎn)變：教師從一個(gè)傳統(tǒng)的“講者”變?yōu)椤敖陶摺保瑥囊粋€(gè)“教者”變?yōu)椤皩W(xué)者”即做和學(xué)生一起上學(xué)的人。

【兩個(gè)前置】問題前置和學(xué)習(xí)前置;學(xué)習(xí)是目的、問題是手段，這是課堂循環(huán)的關(guān)鍵。

【三個(gè)步驟】課前工作準(zhǔn)備;課堂組織教學(xué);課后是生感悟提高。

【四個(gè)環(huán)節(jié)】課堂教學(xué)活動(dòng)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，依次是：自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果交流→鞏固提升。

“三步四環(huán)導(dǎo)學(xué)”中的“三步”是指課前工作準(zhǔn)備;課堂組織教學(xué);課后是生感悟提高。課前對(duì)老師的要求編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，導(dǎo)學(xué)案根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)置。做到知識(shí)問題化，問題層次化，相應(yīng)內(nèi)容由易到難的順序編排。教師集體備課使備課的效率更高、效果更好。老師們通過集體備課能夠相互學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定最佳教學(xué)方案。個(gè)人備課備教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，歸納知識(shí)、總結(jié)規(guī)律;備學(xué)生：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)測(cè)課堂將會(huì)出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)互助、組組競(jìng)爭(zhēng)的調(diào)控方案。

課堂教學(xué)運(yùn)用“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣;而教師借助“學(xué)案”平臺(tái)以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)健康課堂向健康學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化?！八沫h(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式學(xué)生自主學(xué)習(xí)（課前和課中）——合作探究（分組或不分組）——成果交流（課前定向展示和課中不定向展示）——鞏固提升（寫、講、讀、對(duì)話、表演等形式）。

自主學(xué)習(xí)：教師用一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生做到：靜思獨(dú)想。由于是限時(shí)完成任務(wù)，是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的強(qiáng)迫訓(xùn)練，能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，有效提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立解決問題能力。

合作探究：學(xué)生通過一定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，為小組合作交流作好了質(zhì)疑問難的準(zhǔn)備，在合作中相互啟發(fā)，思維碰撞，不斷能解決自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，甚至還會(huì)打破教材的局限，探索更高、更深的問題。

成果交流：學(xué)生展示的形式有多樣，可以是在原地口頭表達(dá)、可以是實(shí)物投影儀展示、可以是上黑板板演、可以是走在黑板前演示。當(dāng)同學(xué)在展示時(shí)，其他同學(xué)要在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上積極思考，若有不同意見要進(jìn)行補(bǔ)充，表達(dá)自己的理解和想法。課堂中，每個(gè)發(fā)言都是通過與他人的對(duì)話而形成的，每一個(gè)發(fā)言所發(fā)展的思考促進(jìn)了內(nèi)部對(duì)話語言的產(chǎn)生，其結(jié)果是，學(xué)生們思考的內(nèi)容更加真實(shí)，他們獲得了生動(dòng)而豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的認(rèn)識(shí)獲得了不同程度的超越。

鞏固提升：在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位的時(shí)候（想不到、想不深、想不透的問題），教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)全，必要時(shí)進(jìn)行講解，甚至要講深講透，要確保最后知識(shí)結(jié)論正確性、完整性和深刻性，讓學(xué)生真正理解掌握。教師的作用始終是一個(gè)傾聽者、牽引者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是站在學(xué)生背后的人。

總之，在新課程背景下，我?！把派平逃n堂”體系雖存在諸多問題，但在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)特色課堂有效教學(xué)的研究教學(xué)的重要性，對(duì)追求文化深入課堂有了一定程度的認(rèn)識(shí)。