小學語文課堂教學的有效性探究

陳芳芳

摘要：小學生學習小學語文是為以后的語文學習奠定了基礎(chǔ)，語文可以提高學生的表達能力、交際能力和溝通能力，對教師而言，教好小學語文對學生今后的語文學習及綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，因此，教師要格外重視小學語文課堂教學，提高小學語文課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文；有效性；多媒體；多元化

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0048-01

小學語文階段中，不僅是建立語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學習習慣和學習興趣。在小學語文的課堂教學活動中，科學的教學方法能夠提高小學語文課堂教學的有效性，能夠從根本上提高小學生的語文知識水平。

1.教師備課是前提

備課是教學的前提，只有在學生興趣愛好的基礎(chǔ)上緊扣教材，才能激發(fā)學生的主動性與積極性。我們把備課的重點放在學生的求知方向上，了解學生的切實需求，符合學生的大眾口味才能被廣泛接納。學生主動性提高了，課堂氛圍也就活躍起來，學習效率也能隨之得到普遍提升。小學語文課程重在培養(yǎng)學生的閱讀與表達能力，傳統(tǒng)課堂忽視了學生的主觀能動性，學生的課堂主體地位得不到提升。新課改要求小學語文要尊重學生，充分實現(xiàn)以學生為主體。通過直觀演示、旁征博引或者巧設(shè)懸念等方式來激發(fā)學生對語文學習的主動性，積極營造一種我要學與我想學的濃厚教學氛圍。

2.興趣是最好的老師

在教學開展的過程中，應(yīng)當激發(fā)學生的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)呆板的教學模式，可以采取游戲的方式促使學生可以快速融入到課堂當中，提升學生的參與度。首先，教師應(yīng)當營造快樂的課堂氛圍，可以采取游戲的方式促使小學生們可以參與到課堂教學當中，好玩、好奇、好動是小孩子的天性，游戲正好可以吸引學生的注意力。其次，教師應(yīng)當對學生進行必要的引導，引發(fā)學生的求知欲望。例如，很多小孩子在上課的時候喜歡玩手機、橡皮泥等，作為教師應(yīng)當積極引導學生進入到課堂學習當中。最后，應(yīng)當在調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上，進一步挖掘?qū)W生的潛力，提升學生創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)。

3.維護和諧的師生關(guān)系，讓學生成為學習的主人

小學生的年齡較小，注意力不易集中，自制力較差且活潑好動。而語文又是人文性學科，應(yīng)該成為學生彼此溝通、交流與自我展示的平臺，所以，小學語文教學應(yīng)堅持生本理念，注重學生學習主體性的突出；同時，活躍課堂氣氛，增強教學的趣味性，教師可以引導學生以角色朗讀的方式，讓學生選擇自己喜歡的角色，而教師則朗讀旁白部分，從而師生共同互動、配合默契地完成這篇文章的朗讀任務(wù)。這樣，豐富了朗讀方式，也帶來了新奇感，有利于激發(fā)學生的學習興趣與熱情。教師應(yīng)淡化角色意識，發(fā)揮自身的引導作用，讓學生正確認識到自己的課堂主人翁地位，鼓勵學生主動學習、勇敢表達；同時，多為學生設(shè)計一些討論、角色扮演、游戲等互動環(huán)節(jié)，以增強教學的趣味性，促使每個學生都能參與其中，實現(xiàn)和諧的師生互動，并有效完善師生關(guān)系。

4.合理運用多媒體

其一，語文教師要有意識地培養(yǎng)小學生的動手能力，只有創(chuàng)新的思維，沒有創(chuàng)新的執(zhí)行力便等于一無所有，因此，語文教師可以借助學校的電腦室，讓小學生在各自的電腦上用語文教師編制出來的測試課件來測試學習過的生字、生詞。語文教師必須要不斷創(chuàng)新測試的形式，讓小學生始終能夠感受到一種新鮮感，這樣，小學生便會逐漸喜歡上這種動手操作的模式，在潛移默化當中提升自己的語文成績。其二，讓小學生享受美妙的音樂，語文教師要為小學生營造出一種美妙輕松的學習環(huán)境，音樂是必不可少的輔助工具，小學生在課上和課下的狀態(tài)是完全不一樣的，小學生課下是非?；钴S的，僅僅依靠上課鈴聲讓小學生瞬間轉(zhuǎn)化到緊張的學習狀態(tài)是非常困難的，這種游離狀態(tài)會嚴重影響到小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，語文教師可以嘗試在正式上課之前為小學生播放一段非常舒緩的輕音樂，利用音樂來幫助小學生調(diào)節(jié)好自己的學習狀態(tài)，進而營造出一種更為輕松愉悅的學習氛圍，這是激發(fā)小學生創(chuàng)新意識的優(yōu)良土壤。其三，播放動畫語文教師應(yīng)該認識到，小學生對動畫片的喜愛程度可以用癡迷來形容，語文教師可以在課堂上適當穿插一些與小學生要學習的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的動畫片，這對調(diào)動小學生的積極性和主動性，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識是至關(guān)重要的。所以，語文教師可以考慮在課堂教學中采用這樣的教學方式。

5.實現(xiàn)多元化評價體系

教師應(yīng)尊重學生的個體差異，實現(xiàn)多元化評價體系，評價應(yīng)體現(xiàn)開發(fā)性的思維，實現(xiàn)多元化評價。通過對學生的有效評價，引導學生多維度的思考問題，同時兼顧各種程度的學生，立足學生現(xiàn)實存在的差異，讓學生發(fā)揮自己的特長，著眼于學生發(fā)展的差異，因材施教，促進共同發(fā)展。評價方法多元化，提升學生綜合素質(zhì)以促進學生發(fā)展為主的教學評價，要選擇適當?shù)脑u價方式，要改變傳統(tǒng)單一的以試卷測試成績?yōu)橹鞯脑u價模式，根據(jù)不同的題型采取不同的測試方法，比如作文、簡答題的設(shè)計要以發(fā)展學生的多元智力為主，答案的多樣性，能夠激起學生不斷的探索和多角度探究。教學評價的方式不只局限于測驗，應(yīng)多種形式并舉。評價主體多元化，追求高效課堂改變傳統(tǒng)的以教師評價為主的教學評價形式，創(chuàng)建多元化的評價主體，教師、學生共同參與語文課堂教學評價成，通過學生自評、互評以及教師評價等多種形式，真正實現(xiàn)課堂教學評價的有效性。生生互評、師生互評，，促使學生在思想碰撞、情感交流中，提高交往合作的學習能力，開展主動、有效的互動學習，相互取長補短，共同進步。

總而言之，提高小學語文課堂教學的有效性，課前教師要做好充分的備課準備，合理運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，維護和諧的師生關(guān)系，讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)多元化評價體系充分調(diào)動學生主動學習的積極性。