武文韜

摘要：美術(shù)課程的開設(shè)，是基于對(duì)學(xué)生欣賞水平和審美能力的培養(yǎng)，這類課程的出現(xiàn)，意在在培養(yǎng)和鍛煉孩子的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，是教育教學(xué)工作促進(jìn)孩子全面發(fā)展的一門基本課程配置，本文以小學(xué)生為研究背景，對(duì)美術(shù)課程的教育教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力等思維能力進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生未來的思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)有關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0209-01

引言

小學(xué)生的美術(shù)課程教育教學(xué)中，寫生課程的融入，是為了引導(dǎo)和提示孩子從大自然中去尋找美和發(fā)現(xiàn)美，從而鍛煉孩子對(duì)美好事物的敏感性和欣賞能力，從美術(shù)課程本身的角度來說，寫生課程也是具有非常重要的作用，是美術(shù)課程體系中獨(dú)立的一門課程，將寫生課程加入到小學(xué)生日常的美術(shù)課程中，既有利于孩子接受全面的美術(shù)課程教育，也是培養(yǎng)其創(chuàng)造性的一個(gè)良好途徑。

1.寫生的定義分析

寫生，是美術(shù)課程中涵蓋的一部分重要的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，其主要的內(nèi)涵是，繪畫作者以所在環(huán)境中的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為依據(jù)和對(duì)象，直接進(jìn)行繪畫的一種美術(shù)作品習(xí)作和產(chǎn)生方式。就定義的種類來說，目前不同的美術(shù)專業(yè)工具書對(duì)寫生概念的確切解釋存在一些細(xì)節(jié)上的差異。以貼近目前所處的社會(huì)發(fā)展時(shí)代為標(biāo)準(zhǔn)，寫生的含義被定義為作者通過前期的臨摹作畫，并不斷地練習(xí)后，掌握了一些繪畫作品的基本繪畫技巧和方法后，基于繼續(xù)提高個(gè)人的繪畫能力以及豐富繪畫表現(xiàn)手法的目的而進(jìn)行的一種美術(shù)習(xí)作。由這個(gè)層面的內(nèi)涵上我們可以看出，寫生是一種通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)繪畫者更高層次能力的鍛煉和提升的一種途徑和手段。是一種從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就進(jìn)行學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的良好選擇。

2.開設(shè)寫生課程的意義

2.1有利于提升學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)生來說，其對(duì)新鮮是事物的好奇心和求知欲都是非常強(qiáng)的，傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)，在小學(xué)階段意在培養(yǎng)和養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)于美術(shù)課程這種本身就存在一定發(fā)散性且注重孩子想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程來說，課外寫生這種突破課堂教學(xué)環(huán)境限制的學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)出小學(xué)生濃厚的參與興趣，并且，在美好的自然環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，也給學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了更加自由和廣闊的空間。學(xué)生在這種更加貼近生活，更加貼近美好事物的環(huán)境下，其美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以順利地在寫生活動(dòng)中完成，既不會(huì)給孩子造成壓力感，更不會(huì)給其想象力的發(fā)揮造成局限。

2.2提供豐富的繪畫素材。

從寫生對(duì)象的種類上來說，其種類是具有非常顯著的豐富性的。大自然中的花、鳥、魚、蟲以及樹木、河流，都可以成為孩子寫生的對(duì)象和主體。與課本上的美術(shù)作品素材和實(shí)例相比，來自大自然的素材無論是從真實(shí)性和豐富性上來講都更勝一籌。這對(duì)于處于小學(xué)階段的，以形象思維為主導(dǎo)的小學(xué)生來說，有非常重要的意義。從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的角度來講，豐富的素材，也為孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮提供了更加多元的思路。

2.3豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

寫生課的融入，實(shí)際上是對(duì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，使其能夠接受到更專業(yè)、更全面的美術(shù)課程教育，這種融合不僅使學(xué)生所掌握的美術(shù)知識(shí)和技能提升了，也通過新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開辟，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了更好的渠道。

3.利用寫生課程培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑

3.1促進(jìn)觀察力的培養(yǎng)。

要想將寫生作品繪制的生動(dòng)有趣，就需要學(xué)生對(duì)寫生對(duì)象進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，這是寫生課程有利于學(xué)生觀察力培養(yǎng)的主要體現(xiàn)。而觀察力本身，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的觀察力也占有非常重要的地位，只有具備細(xì)致入微的觀察能力，才能對(duì)繪畫對(duì)象有一個(gè)全面準(zhǔn)確的了解，在進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新時(shí)，才能把握好思路和方向。例如，在進(jìn)行人美版小學(xué)美術(shù)第12課《嬌艷的花》的教學(xué)時(shí)，教師就可以考慮將植物園作為寫生的場(chǎng)所，為學(xué)生提供一個(gè)集中觀察花朵的環(huán)境。且在植物園中，各類花朵的名稱等信息也會(huì)有詳細(xì)的介紹，這有利于孩子將直觀的觀察和相關(guān)知識(shí)的了解結(jié)合起來，使其進(jìn)在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，對(duì)繪畫對(duì)象能夠更近距離的觀察，且了解更多的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)觀察力的培養(yǎng)。

3.2促進(jìn)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

表現(xiàn)力相對(duì)于觀察力來說，是學(xué)生具備觀察力后，能夠?qū)⑺季S中的美術(shù)圖景通過繪畫技能展現(xiàn)出來的能力。在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第14課《嚴(yán)厲的大公雞》時(shí)，教師就可以以寫生的形式組織課堂，因?yàn)楣u是一種處在動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)下的繪畫對(duì)象，因此，對(duì)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力有一定要求，只有善于抓住公雞的動(dòng)態(tài)特征和神態(tài)，才能在繪畫中鍛煉和體現(xiàn)出表現(xiàn)力。而寫生的形式，是觀察動(dòng)態(tài)繪畫對(duì)象最直接，最有效的方法，且不同的學(xué)生，其繪畫出的公雞姿態(tài)必然會(huì)有所差別，畫作實(shí)際上也凝聚了他們的創(chuàng)造性思維。

3.3促進(jìn)想象力的培養(yǎng)。

想象力的培養(yǎng)，是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵步驟，基于美術(shù)寫生課程本身的多元性特征，其對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)必然會(huì)有促進(jìn)作用?；谂囵B(yǎng)想象力的目的，教師可以選取人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第14課將其轉(zhuǎn)化成寫生課，通過攜帶生活用品作為教學(xué)工具，或者讓學(xué)生自行攜帶生活用品，進(jìn)行寫生繪畫，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的生活用品，在繪畫時(shí)加入個(gè)人想象創(chuàng)作，從而培養(yǎng)其想象力。

4.結(jié)束語

總之，寫生課程的出現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常重要的作用，且對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，逐步的從感知能力、觀察能力的階段推進(jìn)到想象力和創(chuàng)造力的階段，有效地應(yīng)用寫生課程，可以促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙祖云.美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的思考[J].未來英才，2016（18）.

[2]周敏.美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的思考[J].中外交流，2017（20）.