高職院校專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系研究

摘 要 高職教育是我國(guó)教育體系重要的組成部分，建立內(nèi)部質(zhì)量指標(biāo)體系和可持續(xù)的診斷與整改工作機(jī)制，能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，本文主要針對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系的研究，希望能給予高職教育以參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校;專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系;診斷;整改

2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成[2015]9號(hào)）等文件。文件提出以完善標(biāo)準(zhǔn)體系和制度體系、建立目標(biāo)體系、提高利益相關(guān)方對(duì)人才培養(yǎng)工作的滿意度為重要目標(biāo)，遵循高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律，建立自內(nèi)部質(zhì)量保證體系和質(zhì)量保證診斷與改進(jìn)（以下簡(jiǎn)稱：診改）機(jī)制[1]，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院“技術(shù)技能積累多、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、服務(wù)社會(huì)聲譽(yù)好”的辦學(xué)目標(biāo)提供保障[2]。研究建立高職院校專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系對(duì)我國(guó)高職院校的教育改革有積極意義。

1建立專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系的積極意義

1.1 符合高職院校的發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)教育部門(mén)對(duì)建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系和質(zhì)量保證診斷與改進(jìn)機(jī)制的重視，并且在全國(guó)各高校推廣，建立專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系，符合當(dāng)下新時(shí)期的高職院校的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 完善院校內(nèi)部改進(jìn)的需求

提升高職院校人才質(zhì)量的關(guān)鍵，是要注重每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與師資建設(shè)，特別是對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)里的老師教學(xué)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、校企運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐建設(shè)等。這些都要通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系來(lái)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的診斷體系進(jìn)行改進(jìn)，完善院校內(nèi)部改進(jìn)的需求，為社會(huì)培育出更多高素質(zhì)人才。

1.3 提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量的重要途徑

優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系，使診改系統(tǒng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量分析的優(yōu)勢(shì)，分析專(zhuān)任教師的師資建設(shè)成效、省級(jí)教學(xué)成果質(zhì)量、學(xué)生校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量等重要數(shù)據(jù)，找出當(dāng)中重要的影響因素，為高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量提供了改進(jìn)的方向。

2構(gòu)建專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系

2.1 確立構(gòu)建專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系的目標(biāo)與實(shí)施方向

根據(jù)教育部精神的關(guān)鍵點(diǎn)，診改主要聚焦專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的診斷與改進(jìn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷與改進(jìn)，因此關(guān)鍵是要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系。要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系就要首先成立和教學(xué)運(yùn)行部門(mén)平行的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)部門(mén)，從督導(dǎo)、部門(mén)、教師、學(xué)生、課程幾個(gè)方面建立整套的測(cè)評(píng)指標(biāo)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，系統(tǒng)地監(jiān)測(cè)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程和其質(zhì)量，從而對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)提高。整個(gè)診改思路是建立在教學(xué)質(zhì)量過(guò)程數(shù)據(jù)采集和分析的基礎(chǔ)上，這樣既建立了教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，又能夠全面分析測(cè)評(píng)指標(biāo)，為診改系統(tǒng)提供了方向和依據(jù)。

2.2 為診改系統(tǒng)提供有據(jù)可依的全面診改決策

通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體可以建立系常態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋的質(zhì)量數(shù)據(jù)監(jiān)控與統(tǒng)計(jì)分析平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)管理人員實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)校教學(xué)與管理等各方面建設(shè)的綜合情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，為制定診斷與改進(jìn)措施提供依據(jù)。

2.3 通過(guò)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)個(gè)性化診斷

建立專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)體系，專(zhuān)門(mén)針對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的情況，制定符合各專(zhuān)業(yè)建設(shè)的診斷模型，建立科學(xué)合理的診斷指標(biāo)，通過(guò)診斷模型與學(xué)校真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配，通過(guò)SWOT分析、標(biāo)桿分析、趨勢(shì)分析，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各方面的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)個(gè)性化診斷。

2.4 診斷項(xiàng)目分析內(nèi)容

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可將診斷項(xiàng)目分析主要分為人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)成效、師資建設(shè)成效、校企運(yùn)行機(jī)制建設(shè)成效、校內(nèi)外實(shí)踐建設(shè)成效、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)成效、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)成效6大部分。人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)成效主要分析專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)數(shù)量、自編講義數(shù)、精品課程數(shù)、自編教材數(shù)、省級(jí)及以上技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量、學(xué)生報(bào)到率、畢業(yè)生的教學(xué)滿意度、就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、就業(yè)起薪、考試通過(guò)率等，通過(guò)課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生所獲得的實(shí)際能力進(jìn)行分析。師資建設(shè)成效主要分析專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師生師比、職稱比例、雙師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師比例、企業(yè)兼職教師人數(shù)、骨干教師占專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師比例、省級(jí)平臺(tái)數(shù)、省級(jí)教師比賽獲獎(jiǎng)人次、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)數(shù)，通過(guò)教師的真實(shí)數(shù)據(jù)綜合分析整個(gè)專(zhuān)業(yè)的師資建設(shè)能力。校企運(yùn)行機(jī)制建設(shè)成效主要分析校企合作機(jī)構(gòu)數(shù)、校企合作實(shí)訓(xùn)室數(shù)。校內(nèi)外實(shí)踐建設(shè)成效主要分析省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地?cái)?shù)、新建實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、省級(jí)以及上實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)成效主要分析獲技術(shù)專(zhuān)利（技術(shù)發(fā)明）項(xiàng)目個(gè)數(shù)、社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)到賬金額、專(zhuān)業(yè)為社會(huì)提供的技術(shù)培訓(xùn)總數(shù)。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)成效主要分析是否有標(biāo)志性成果。通過(guò)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部整改指標(biāo)6大部分360度分析專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，得出全方位的診斷得分分析。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）[ED/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm，2014-06-22.

[2] 教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）（教職成[2015]9號(hào)）[ED/OL]http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/ztzl_zcs1518/，2016-10-21.

作者簡(jiǎn)介

關(guān)慧菁（1980-），女，廣東肇慶人;講師，現(xiàn)就職單位：清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘分析學(xué)習(xí)。