初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李萍萍

數(shù)學是學生在初中的學習階段接觸計算的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導下也是培養(yǎng)學生自主探索意識最佳的階段。數(shù)學本身就是工具性合一的學科，其知識體系十分廣泛。在進行實際的數(shù)學教學的過程中，應該盡可能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這樣可以讓我們的學生在今后的學習和生活上更好發(fā)展，因此，下面就當前初中數(shù)學教學評價過程中存在的問題進行一定分析，并且根據(jù)這些問題提出一些相應的對策，希望能夠為后期的數(shù)學課程教學改革提供一定借鑒。

一、在日常數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

由于受到升學考試的壓力，我國傳統(tǒng)教學過程中主要以知識教學為主，教師日常探討的都是如何通過加強學生的學習能力，并且在整個教學過程中，對課堂教學的效果極為看重，而這種教學方式，由于沒有將學生的學習積極性充分調(diào)動，因此使學生的實際學習效果并不理想。而隨著素質(zhì)教育逐漸在我國推行，當前人們對于數(shù)學教學的核心發(fā)生了一定改變，新課標指出教師在進行實際教學的過程中應該從多個方面提升學生的綜合實力，也就是從知識、技能以及情感態(tài)度三個方面同時對學生進行培養(yǎng)，使學生在經(jīng)歷教育之后不僅使實際的知識水平得到了提升，同時其情感方面也能夠得到相應提升。

核心素養(yǎng)教學的目的是在這個三維目標的基礎上再次對其進行發(fā)展，使學生能夠具有更強的探索以及發(fā)現(xiàn)能力，對學生的思想情感進行培養(yǎng)，使學生的家國情感得到激發(fā)，為學生今后成為一個更加完整的人做鋪墊。由于核心素養(yǎng)的教學仍然處于發(fā)展前期，因此還沒有形成較為成熟的教學理論，這也使教師在進行實際教學的過程中壓力較大， 因此為了使實際的核心素養(yǎng)教學效果更好，教師應對教材以及核心教育的重點進行研究，及時轉(zhuǎn)變其實際教學方案，對教學方式進行更加科學的設定。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體方法

（一）通過借助數(shù)學課本，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

通過幾年的研究得到在初中數(shù)學學習的過程中，核心素養(yǎng)是學生學習的基礎之一，初中數(shù)學課程的設置主要是圍繞計算以及相關數(shù)學規(guī)律進行編制的，知識是從難到易的。在這個學習過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有助于學生的學習效率得到提升。在進行實際教學的過程中，為了使學生的學習積極性得到提升，教師可以設置與實際教學內(nèi)容有關的情境，讓學生在情境中對知識進行理解，可以使教學效果更強。在進行數(shù)學教學的過程中，應該注意對其教學步驟進行控制，循序漸進，先讓學生掌握數(shù)學的基礎知識，之后再通過加深知識體系使學生的抽象思維得到培養(yǎng)。

例如，在學習如秦九韶算法、楊輝三角等時的過程中，為了使學生更加理解算法的概念，教師可以選擇一些實際生活中的例子進行說明，使學生能夠?qū)?shù)學的概念更加了解，并且在進行學習的過程中也可以從不同的方面對同一個概念進行分析，使學生的核心素養(yǎng)逐漸形成。

（二）在教學中構建全面的教學理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

數(shù)學的新課標中提到對于初中的教學應該注重素質(zhì)教學，也就是說讓學生能夠通過自主的學習使自己漸漸具備一定的學習能力和探究方法，初中生在數(shù)學的學習中通過自主學習相較傳統(tǒng)的學習方法不僅會對相關的數(shù)學知識理解得更加深刻，還能使學生逐漸掌握數(shù)學學科相關的基本原理，形成自己的數(shù)學體系。在進行數(shù)學教學中對學生的核心思維的培養(yǎng)的過程中，教師應該關注下面幾個方面：第一，學生應該具備基礎的歸納總結能力，對其學過的知識進行總結，是將書本知識內(nèi)化為自身修養(yǎng)的關鍵一步。其次，推導能力是學生形成知識遷移的關鍵，對學生的思維靈活性的培養(yǎng)十分重要。最后，批判性思維，學生在進行學習的過程中應該勇于對已有的知識進行批判，提升學習的主動性。在進行實際教學的過程中，應該同時注重提升學生的社會責任素養(yǎng)，將其實際生活與數(shù)學學習進行一定融合。

（三）運用新的教學方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

由于不同體驗式主要就是想要通過初中生在初中的階段對其進行培養(yǎng)，因此應該充分尊重初中生。但是根據(jù)我的實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在進行實際活動的過程中，很多教師總是從成人的角度對學生的實際學習進行一定考慮，總是強調(diào)初中生在活動的過程中需要學到哪些字，或者從活動的過程中能夠收獲哪些成果，這種教學方式從嚴格意義上分析是存在一定誤差的，因此應該對其進行一定控制。數(shù)學學習的過程是一個簡單而復雜的思維過程。而在這個過程中思維能力的高低直接影響著數(shù)學學習的效果。傳統(tǒng)教學方式過于刻板，沒有充分發(fā)揮出學生的思維能力以及創(chuàng)造力，因此素質(zhì)教育更加受到學生和教師的歡迎。初中數(shù)學教育對于學生的整個學習生涯有著十分關鍵的作用，并且其初中時期的數(shù)學知識將在后面漫長的時間內(nèi)為其他的學科學習做基礎，初中數(shù)學的教學不僅要求學生需要了解相關的理論知識，還需要對其理論知識的來源進行了解，通過推導公式以及相關的規(guī)律使學生的實際思維能力得到提升，這將在一定程度上使學生能夠得到更加全面的發(fā)展。課堂教學不僅要求學生能夠更加清楚地掌握基本的知識和技能，而且要求學生掌握自主學習能力。馬克思說：“我的成功是經(jīng)過深思熟慮的?！苯處煴仨毑粩嗨伎既ふ伊硪环?，使學生能夠進入心理活動，培養(yǎng)思維能力，提高學習能力，實現(xiàn)學生從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學的學習不僅需要學生對課本上的內(nèi)容進行學習，加強對課本上理論知識的相關熟練度，更多是使學生進入社會時能夠更加自然地處理所遇到的問題。數(shù)學人本來就源于生活，因此在進行數(shù)學學習的過程中，并不是對前人所憑空想象的知識進行學習，所有的數(shù)學知識都是有一定的現(xiàn)實基礎的。只有在真實生活中將數(shù)學知識以及方法應用得更加自然才是學習數(shù)學的真正目的。

三、結語

我們教師培養(yǎng)其科學思維素養(yǎng)與科學探究素養(yǎng)應該在課堂上灌輸，這樣在潛移默化下促使學生在數(shù)學探究與思考的過程中培養(yǎng)自己的抽象思維和核心素養(yǎng)，體會到數(shù)學的趣味性，在數(shù)學學習中提升自己各方面的能力，為將來的全方面發(fā)展打下堅實的基礎。

（責編 ?張 欣）