網(wǎng)絡(luò)與兒童文學(xué)閱讀的深度融合

劉旺林

互聯(lián)網(wǎng)與兒童文學(xué)閱讀的深度融合，能夠更有力地支持兒童文學(xué)閱讀，為孩子們帶來閱讀的春天。我們基于網(wǎng)絡(luò)兒童文學(xué)閱讀研究，是依托甘肅省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和“一起閱讀”平臺(tái)開展兒童文學(xué)閱讀研究活動(dòng)，采取 “線下閱讀，線上交流”的方式，教師可以通過平臺(tái)發(fā)布班級(jí)閱讀計(jì)劃、管理評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況、上傳下載閱讀資源等，學(xué)生可以在平臺(tái)里選書購(gòu)書、做閱讀闖關(guān)題等，家長(zhǎng)可以通過手機(jī)下載家長(zhǎng)端APP，監(jiān)控學(xué)生的閱讀活動(dòng)、評(píng)價(jià)效果等。我們依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從不同學(xué)段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)出發(fā)，積極開展兒童文學(xué)閱讀課題研究，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和豐富的人文素養(yǎng)，營(yíng)造數(shù)字化書香校園，構(gòu)建智慧型學(xué)校品牌。目前，我們傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，仍然存在著學(xué)生閱讀缺乏針對(duì)性、閱讀資源未形成體系化、成果推廣不力等問題。因此，解決這些問題，成為我們開展基于網(wǎng)絡(luò)閱讀課題研究的出發(fā)點(diǎn)。

一、把握課外閱讀現(xiàn)狀，探尋有效閱讀途徑

（一）制定閱讀目標(biāo)，提出閱讀要求

我們依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的目標(biāo)，結(jié)合本課題的研究，把課外閱讀目標(biāo)細(xì)化為表格形式，便于對(duì)照操作。課外閱讀目標(biāo)從情感態(tài)度、能力方法、內(nèi)容范圍和閱讀數(shù)量四個(gè)方面細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)，分為低、中、高三個(gè)學(xué)段進(jìn)行設(shè)定。

（二）精選閱讀內(nèi)容，豐富閱讀載體

在閱讀內(nèi)容的選擇上，我們主要的做法有：1.掌握不同學(xué)段學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀趨向，依照學(xué)生學(xué)段不同推薦書籍;2.由課內(nèi)向課外延伸推薦書籍;3.推薦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄篇目。

（三）開設(shè)閱讀課程，開發(fā)校本教材

我校各班每周都開設(shè)了一節(jié)閱讀課，且每周五下午第二課堂的兩節(jié)課時(shí)間專門開設(shè)了4個(gè)班的閱讀課，這些常規(guī)化課程設(shè)置充分保證了兒童文學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。我們組織教師編寫了一本《“覺童樂閱”成長(zhǎng)冊(cè)》的小冊(cè)子，為課外閱讀教學(xué)提供了科學(xué)的指南;其次按照不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)和閱讀水平，組織有關(guān)教師搜集適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，編寫成《經(jīng)典美文》《成長(zhǎng)足跡》《覺童》等“樂閱”系列校本教材。

（四）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)模式

為了使讀書活動(dòng)扎實(shí)有效開展下去，我們將讀書活動(dòng)落實(shí)在課堂教學(xué)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建了有效的閱讀指導(dǎo)課教學(xué)模式。如，推介式教學(xué)基本模式是“引入故事、精彩再現(xiàn)、制造懸念、推薦書籍”等。

二、創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）親子閱讀

我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀。每?jī)芍芙處熛蛉嗤瑢W(xué)推薦一本書，讓學(xué)生帶回家和父母一起閱讀，讀后班內(nèi)交流心得，回家告訴父母成果。

（二）讀想畫說

我們引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課外讀物，并根據(jù)閱讀內(nèi)容開展讀一讀、想一想、畫一畫、說一說的再創(chuàng)作趣味活動(dòng)。

（三）讀寫結(jié)合

讓學(xué)生從課外書上任意挑選詞語，包括名詞、形容詞、動(dòng)詞等，然后鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞編寫課外讀過的故事。

（四）批注式閱讀

從中年級(jí)開始，我校教師探索并實(shí)踐著批注式閱讀。學(xué)生隨時(shí)在書的旁邊寫下自己的感想。真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。

（五）課外閱讀量PK

我校教師開發(fā)了一條小策略——課外閱讀量PK。具體操作是：學(xué)生閱讀、家長(zhǎng)監(jiān)督、組長(zhǎng)檢查、制作閱讀卡、PK閱讀量、評(píng)選閱讀之星。

（六）閱讀存折

為了讓孩子們看到他們的閱讀成果，滿足他們的成就感，我們獨(dú)創(chuàng)了“閱讀存折”的策略。每個(gè)月根據(jù)存折記載，舉行一次“閱讀富翁”頒獎(jiǎng)活動(dòng)。

三、開展多彩閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活

每學(xué)期，我校多措并舉，積極開展豐富多彩的兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活。

1.同讀一本書，我校每學(xué)期都購(gòu)置一批“一起閱讀”平臺(tái)所介紹的圖書，配發(fā)給各班，要求各班語文教師在線下舉行“同讀一本書”的漂流活動(dòng)，然后學(xué)生們?cè)诰€上同做“閱讀闖關(guān)題”，最后寫讀后感，進(jìn)行讀書分享交流;2.每天一詩(shī)，即各班每天的早自習(xí)、課前預(yù)備時(shí)間，請(qǐng)小干部帶領(lǐng)大家朗誦一首詩(shī);3.舉行“兩會(huì)”，即故事會(huì)和成語會(huì);4.5分鐘交流，即每節(jié)課前抽5分鐘進(jìn)行讀書交流，學(xué)生輪流上臺(tái)介紹自己的讀書收獲;5.舉辦“三賽”，即速讀賽、朗誦賽、童話化妝表演賽;6.展評(píng)筆記，即學(xué)生經(jīng)常寫讀書筆記，班級(jí)里定期展評(píng);7.自辦手抄報(bào)，學(xué)生在辦報(bào)中對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖。教師對(duì)學(xué)生辦的手抄報(bào)張貼展覽;8.參與讀書征文活動(dòng)。我們結(jié)合閱讀課題，在學(xué)校里多次開展讀書征文比賽活動(dòng)，同時(shí)組織學(xué)生參與省、市、區(qū)各種讀書征文活動(dòng)，特別是省、市舉行的網(wǎng)絡(luò)讀書征文活動(dòng)，獲得了可喜的成績(jī)。

四、建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)閱讀研究開展

我們結(jié)合傳統(tǒng)閱讀評(píng)價(jià)方法，融入網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)理念與方式，探索創(chuàng)新了一套行之有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)了閱讀研究活動(dòng)的開展。

（一）實(shí)行“閱讀考級(jí)”，促進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)

我們每學(xué)期都在全校開展“閱讀考級(jí)”活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生閱讀和背誦的情況評(píng)上一星級(jí)至十星級(jí)的級(jí)別。具體操作是：閱讀、背誦、申報(bào)、考核、定級(jí)、頒獎(jiǎng)。

（二）開展評(píng)選活動(dòng)，滿足成就動(dòng)機(jī)

每學(xué)期，我們都開展“閱讀之星”“書香教師”“書香班級(jí)”和“書香家庭”評(píng)選，滿足師生們的成就動(dòng)機(jī)。

（三）利用平臺(tái)檢測(cè)，測(cè)評(píng)閱讀行為

我校充分利用“一起閱讀”平臺(tái)的資源，適時(shí)梳理總結(jié)教師、學(xué)生和家庭參與的閱讀行為和效果評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)，然后做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建數(shù)字化書香校園評(píng)價(jià)體系。

五、結(jié)語

綜上所述，通過開展基于網(wǎng)絡(luò)兒童文學(xué)閱讀研究活動(dòng)，我校學(xué)生們的閱讀興趣得到了有效激發(fā)，學(xué)生們的人文素養(yǎng)得到了培養(yǎng)與提升，語文教師們的專業(yè)成長(zhǎng)加快步伐，小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革有了新突破，“樂閱”校本課程品牌形成，數(shù)字書香校園順利營(yíng)造，書香校園文化特色彰顯，“書香家庭”建設(shè)有聲有色，學(xué)校教育信息化建設(shè)開創(chuàng)了良好局面。

（責(zé)編 ?唐琳娜）