楊文柱　焦燕

摘 要：結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展實(shí)際，立足培養(yǎng)各類基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才和管理人才，內(nèi)蒙古師范大學(xué)利用“蒙漢英”三語(yǔ)教學(xué)手段，搭建“平臺(tái)+模塊”實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程教學(xué)模式，形成課程教學(xué)、技術(shù)研發(fā)與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐一體化優(yōu)勢(shì)教學(xué)體系，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)的環(huán)境污染防治應(yīng)用型創(chuàng)新人才體系。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué);應(yīng)用型;培養(yǎng);專業(yè)人才

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2019）17-0029-03

Abstract： Combining with the actual development of Environmental Science in Inner Mongolia， Inner Mongolia Normal University utilizes teaching methods of "Mongolian， Chinese and English"， structures the teaching model of "Platform + Module" of experiment and practice course， forms an integrated advantage teaching system of curriculum teaching， technology research and development and environmental protection practice， and constructs an applied innovative talent system for environmental pollution prevention and control serving local economy， environment and society， based on training all kinds of applied and compound talents of environmental science and technology and management with comprehensive quality and certain innovative ability.

Keywords： environmental science; application; training; professional talents

我國(guó)環(huán)境科學(xué)高等教育在世界上屬于較大規(guī)模的教育體系，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)保持著較快發(fā)展態(tài)勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)有近百所高等院校招收環(huán)境類本科專業(yè)[1]，然而，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)的新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境科學(xué)專門人才輸出和需求關(guān)系出現(xiàn)明顯變化。面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)巨大調(diào)整，應(yīng)用型創(chuàng)新機(jī)制驅(qū)動(dòng)發(fā)展政策施行，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)安排和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾突出，畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用質(zhì)量低、就業(yè)難問(wèn)題凸顯，初次就業(yè)率持續(xù)下降[1]，環(huán)境類專業(yè)的研究生也面臨就業(yè)難的困境[2]。這種實(shí)際矛盾需要地方本科院校建立應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。為了順應(yīng)社會(huì)要求，需要對(duì)大規(guī)模本科學(xué)生培養(yǎng)模式實(shí)行革新。2015年，教育部出臺(tái)教發(fā) [2015]7號(hào)文件，要求地方普通本科院校轉(zhuǎn)變和發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)地方本科院校人才培育改革，為高校轉(zhuǎn)型提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。地方院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展大環(huán)境中，如何提煉專業(yè)定位，發(fā)揮專業(yè)特色，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型亟需破解的問(wèn)題。

在以習(xí)近平總書記為中心的黨中央全面領(lǐng)導(dǎo)下，生態(tài)文明建設(shè)重要性持續(xù)得到重視。繼中國(guó)共產(chǎn)黨十八次代表大會(huì)把生態(tài)文明建設(shè)寫入“五位一體”總體規(guī)劃后，十九大再次指出，繼續(xù)強(qiáng)化生態(tài)文明建設(shè)總體規(guī)劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)。2018年，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)《中華人民共和國(guó)憲法修正案》?！吧鷳B(tài)文明建設(shè)”正式納入憲法。步入生態(tài)文明建設(shè)嶄新時(shí)期，建設(shè)美麗中國(guó)是中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主要愿景。然而，內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境科學(xué)專業(yè)招生時(shí)間短，專業(yè)建設(shè)規(guī)模良莠不齊。新形勢(shì)下，為適應(yīng)國(guó)家高等教育改革步伐和生態(tài)文明建設(shè)需要，綜合地方實(shí)際情況，培養(yǎng)具有高尚道德情操和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型環(huán)境污染防治專門人才，形成環(huán)境保護(hù)應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)提升、環(huán)境改善和社會(huì)進(jìn)步，是內(nèi)蒙古教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大地區(qū)需求，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)2002年獲批培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)一本生，是內(nèi)蒙古自治區(qū)成立較早的環(huán)境科學(xué)專業(yè)，2008年擴(kuò)招環(huán)境科學(xué)專業(yè)三本生，2014年開(kāi)始招收蒙授本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，平均每年招收約 90-120人。在辦學(xué)中，該校加強(qiáng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)定位、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以及師資隊(duì)伍水平提升等環(huán)節(jié)管理，構(gòu)建了適應(yīng)地方生態(tài)環(huán)境建設(shè)的專門人才培養(yǎng)體系，在全國(guó)處于嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的情況下，內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生年均就業(yè)率始終超過(guò)90%。內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)以環(huán)境學(xué)教研室、環(huán)境化學(xué)教研室、環(huán)境工程教研室為基礎(chǔ)，以內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所、內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、內(nèi)蒙古自治區(qū)水環(huán)境安全協(xié)同培育創(chuàng)新中心，鄂爾多斯市環(huán)境保護(hù)局，呼和浩特市、赤峰市、通遼市、錫林郭勒盟、鄂爾多斯市東勝區(qū)等環(huán)境監(jiān)測(cè)站以及各位導(dǎo)師野外觀測(cè)試驗(yàn)站等系統(tǒng)完善的教學(xué)科研平臺(tái)為依托，經(jīng)過(guò)近20年的教學(xué)改革與實(shí)踐，形成了具有地區(qū)特色的環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型和復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、環(huán)境科學(xué)高等人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)定位

內(nèi)蒙古師范大學(xué)在新中國(guó)成立后黨和國(guó)家在邊疆地區(qū)最早建設(shè)的開(kāi)展高等教育的院校之一，內(nèi)蒙古的重點(diǎn)高校，屬于蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要高校。圍繞學(xué)校辦學(xué)思想，環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定為：依據(jù)國(guó)家、自治區(qū)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，培育 “蒙漢英”三語(yǔ)高等專業(yè)人才，熟練掌握環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，能夠從事環(huán)保技術(shù)的科學(xué)研究、環(huán)境教育和管理等環(huán)保事業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

同時(shí)，該校綜合內(nèi)蒙古區(qū)域環(huán)境特征，凝練地區(qū)環(huán)境問(wèn)題特點(diǎn)。內(nèi)蒙古自治區(qū)位于中國(guó)北方中緯度季風(fēng)邊緣區(qū)，氣候變化突出，生態(tài)系統(tǒng)極其脆弱、環(huán)境變化極為敏感，是全球環(huán)境變化研究的熱點(diǎn)地區(qū)，備受中央、自治區(qū)政府和學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。近年來(lái)，內(nèi)蒙古自治區(qū)以資源優(yōu)勢(shì)為依托，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但生態(tài)環(huán)境的逐漸惡化，如水體、空氣和土壤均存在各種類型的環(huán)境問(wèn)題;耕地鹽漬化等已經(jīng)逐漸成為發(fā)展過(guò)程中的限制因素，深入研究生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生機(jī)制，建立環(huán)境保護(hù)措施已經(jīng)迫在眉睫。因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，無(wú)論是適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，還是教師的科研立項(xiàng)：內(nèi)蒙古水化學(xué)異常條件下消毒過(guò)程消毒副產(chǎn)物的形成機(jī)制、分布特性及主要前驅(qū)物的識(shí)別研究;內(nèi)蒙古河套灌區(qū)鹽堿土壤CO2通量變化特征和機(jī)制;錫林郭勒煤炭開(kāi)發(fā)對(duì)草原景觀格局和沙塵活動(dòng)影響的監(jiān)測(cè)與模擬研究;面向氣候變化的渾善達(dá)克沙地植被動(dòng)態(tài)模擬研究;內(nèi)蒙古地區(qū)鹽湖中細(xì)菌視紫紅質(zhì)的提取分離及其光化學(xué)特性研究，等90多項(xiàng)課題的研究?jī)?nèi)容都體現(xiàn)了地區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的這一特色。培養(yǎng)過(guò)程中，教師利用地區(qū)環(huán)境問(wèn)題實(shí)例、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)解決方案讓學(xué)生掌握環(huán)境污染防治理論和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)每項(xiàng)科研課題的野外科學(xué)觀測(cè)實(shí)地，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)“重融合，寬共享，重實(shí)踐，厚基礎(chǔ)、重個(gè)性，求創(chuàng)新”為特色的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、環(huán)境科學(xué)高等人才培養(yǎng)體系優(yōu)勢(shì)

（一）“蒙漢英”三語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)地區(qū)特色環(huán)境科技人才

環(huán)境科學(xué)專業(yè)依托多項(xiàng)“蒙漢英”三語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)培養(yǎng)“蒙漢英”三語(yǔ)授課的環(huán)境科學(xué)本科生?！董h(huán)境學(xué)》“蒙漢英”三語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目，《環(huán)境化學(xué)》“蒙漢英”三語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目，《環(huán)境化學(xué)》“蒙漢英”三語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目，《環(huán)境化學(xué)》“蒙漢英”多媒體課件制作項(xiàng)目、《環(huán)境工程學(xué)》“蒙漢英”教學(xué)研究多媒體課件項(xiàng)目等均是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的主干課程理論教學(xué)研究項(xiàng)目，保持了 “蒙漢英兼通”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）“平臺(tái)+模塊”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系根據(jù)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型專門人才培育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)量，擴(kuò)增綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按照教學(xué)科研平臺(tái)、環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和實(shí)踐模塊，精細(xì)設(shè)計(jì)，整合實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程體系的整體優(yōu)化。以內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所、內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、內(nèi)蒙古自治區(qū)水環(huán)境安全協(xié)同培育創(chuàng)新中心，鄂爾多斯市環(huán)境保護(hù)局，呼和浩特市、赤峰市、通遼市、錫林郭勒盟、鄂爾多斯市東勝區(qū)等環(huán)境監(jiān)測(cè)站以及各位導(dǎo)師野外觀測(cè)試驗(yàn)站為教學(xué)科研平臺(tái)，以環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)學(xué)和環(huán)境微生物學(xué)為實(shí)驗(yàn)?zāi)K，以基礎(chǔ)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐和綜合創(chuàng)新實(shí)踐為實(shí)踐模塊，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)接，本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)位論文和教師在內(nèi)蒙古的環(huán)境問(wèn)題研究?jī)?nèi)容相結(jié)合的方式，搭建創(chuàng)新的“平臺(tái)+模塊”實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程體系，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)、技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐于一體的教學(xué)體系。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生中心地位，良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和積極有效的模塊式培養(yǎng)模式為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分增長(zhǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力、破解地區(qū)環(huán)境問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維。

（三）培養(yǎng)環(huán)境污染防治、環(huán)境教育和環(huán)境管理的環(huán)境科學(xué)復(fù)合型人才

內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)合本校地理、化學(xué)、生物、生態(tài)等文、理、工學(xué)科交叉融合優(yōu)勢(shì)，利用政府引導(dǎo)校企合作，引入鄂爾多斯煤炭集團(tuán)、包頭鋼鐵集團(tuán)等大型生產(chǎn)企業(yè)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，合作企業(yè)參加人才培養(yǎng)方案制定，校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)課程，實(shí)施入校入企規(guī)劃項(xiàng)目，形成認(rèn)定機(jī)制，組建校企導(dǎo)師競(jìng)聘制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培育國(guó)家和地區(qū)亟需的知識(shí)面廣、跨學(xué)科的高層次復(fù)合型專門人才和新興人才。

三、環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)課程體系

課程體系建設(shè)是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的保障，課程安排情況直接反映人才培育質(zhì)量[3]，在人才培育中起到至關(guān)重要的作用。內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置由環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境生物學(xué)、地理信息系統(tǒng)等主干課程，通識(shí)教育課程，專業(yè)見(jiàn)習(xí)，專業(yè)講習(xí)，專業(yè)實(shí)踐，綜合創(chuàng)新實(shí)踐等部分組成的課程體系。

（一）通識(shí)教育課程體系

這類課程設(shè)置公共必修課程和通識(shí)選修課程。必修課主要包含思想政治理論、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和體育。通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀。學(xué)時(shí)分配為42學(xué)分，占總學(xué)分的比例低于1/3。

（二）專業(yè)教育類課程體系

這類課程設(shè)置專業(yè)必修課程和選修課程。必修課主要包括環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境生物學(xué)等，學(xué)時(shí)分配為52學(xué)分;選修課學(xué)時(shí)分配為23學(xué)分。專業(yè)教育類課程占總學(xué)分的比例為1/3。

（三）“平臺(tái)+模塊”實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程體系

1. 實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一階段：“平臺(tái)”技術(shù)課，學(xué)生需要掌握實(shí)驗(yàn)課中的專業(yè)操作基本技能，專業(yè)基礎(chǔ)試驗(yàn)測(cè)定技術(shù)，如分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等均為必修課程;第二階段：實(shí)驗(yàn)應(yīng)用平臺(tái)，要求學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)專業(yè)分析技術(shù)手段，如環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)，環(huán)境監(jiān)測(cè)等必修課程。專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)社會(huì)的需求，需要持續(xù)補(bǔ)充新科學(xué)技術(shù)成果，便于學(xué)生快速掌握學(xué)科最新前沿的新技術(shù)，例如，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)適時(shí)操作“溫室氣體測(cè)試”、“水體難降解有機(jī)物測(cè)試”等實(shí)驗(yàn);第三階段：綜合應(yīng)用模塊——導(dǎo)師制實(shí)踐，綜合教師科研課題、學(xué)生對(duì)環(huán)境治理的優(yōu)勢(shì)、就業(yè)取向而開(kāi)設(shè)的模塊課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)采用導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式。具體做法：在大四學(xué)生第一學(xué)期，每位老師分配3-5名學(xué)生，根據(jù)自己科研課題開(kāi)展導(dǎo)師制實(shí)習(xí)。如環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)“師大賽罕校區(qū)空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“活性污泥法處理生活污水”等綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生瞄準(zhǔn)地區(qū)環(huán)境問(wèn)題研究最新動(dòng)態(tài)，利用內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)科研平臺(tái)實(shí)驗(yàn)條件和教師科研項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，讓學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中提高。

2. 實(shí)踐教學(xué)體系。環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力特別重要，因而重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是必需的[3，4]。結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)與環(huán)境污染防治一線，設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐和綜合創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)模塊?；A(chǔ)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、野外科學(xué)考察、環(huán)保調(diào)查和軍事能力培養(yǎng)組成;專業(yè)實(shí)踐由專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)研習(xí)、畢業(yè)論文等組成;綜合創(chuàng)新實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)與環(huán)境污染防治一線，各盟市環(huán)保局和環(huán)境監(jiān)測(cè)站等開(kāi)放式教學(xué)和科研基地為依托，主要培育學(xué)生解決地區(qū)環(huán)境問(wèn)題技能，完成學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的定位。

3. 校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地組建。內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提前介入環(huán)境保護(hù)實(shí)際提供更大空間。利用教師學(xué)緣廣泛，高學(xué)歷、高職稱人員多，擁有各級(jí)各類環(huán)境保護(hù)科研課題等教學(xué)科研基地優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，如建立內(nèi)蒙古師范大學(xué)盛樂(lè)校區(qū)實(shí)踐教學(xué)科研基地等。同時(shí)，大力擴(kuò)充校外資源，強(qiáng)化學(xué)校和企事業(yè)單位及政府部門的溝通聯(lián)系，建設(shè)專業(yè)的環(huán)境問(wèn)題防治實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新合作方式，引入校企間過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，依據(jù)地區(qū)特征和行業(yè)要求，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特點(diǎn)，靈活開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課模塊，體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的多學(xué)科交叉性，建成課程達(dá)標(biāo)、過(guò)程控制、質(zhì)量評(píng)價(jià)、信息反饋為一體的教學(xué)質(zhì)量綜合調(diào)控體系。政府引導(dǎo)校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，相關(guān)企業(yè)和行業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定，校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)課程，實(shí)施入校入企規(guī)劃項(xiàng)目，實(shí)行證書認(rèn)定機(jī)制，實(shí)施校企導(dǎo)師競(jìng)聘制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立鄂爾多斯污水處理廠實(shí)習(xí)基地、鄂爾多斯環(huán)境監(jiān)測(cè)站實(shí)習(xí)基地、通遼、赤峰、錫林郭勒盟環(huán)境科學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)習(xí)成效顯著，依托實(shí)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生自身素質(zhì)和專業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程體系學(xué)時(shí)分配占總學(xué)分的比例為1/3。

四、師資隊(duì)伍教學(xué)水平建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高，人才培育水平提升非常關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培育，對(duì)教師水平和能力的要求更高，要求教師不但有高尚品德和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有強(qiáng)大的專業(yè)實(shí)踐水平和能力。內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)系采取一系列措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：1. 倡導(dǎo)青年教師攻讀高層次學(xué)位，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)和能力。2. 積極鼓勵(lì)和組織教師申報(bào)各級(jí)各類橫向和縱向環(huán)境科學(xué)研究課題。3. 與環(huán)保企業(yè)、環(huán)境保護(hù)管理部門協(xié)作，強(qiáng)化教師專業(yè)實(shí)踐水平。4. 聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。5. 推薦教師出國(guó)留學(xué)，掌握國(guó)外先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)和治理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)前沿。

五、結(jié)束語(yǔ)

依據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)環(huán)境問(wèn)題特點(diǎn)和應(yīng)用型專業(yè)環(huán)境人才培養(yǎng)要求，經(jīng)過(guò)20年專業(yè)建設(shè)、調(diào)整和革新，內(nèi)蒙古師范大學(xué)構(gòu)建了比較實(shí)用的培養(yǎng)模式，形成了環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系，“平臺(tái)+模塊”實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程體系，課程教學(xué)、技術(shù)研發(fā)與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐一體化優(yōu)勢(shì)教學(xué)體系，培養(yǎng)具有“蒙漢英”三語(yǔ)的地區(qū)特色環(huán)境科技人才，培養(yǎng)各類基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才和管理人才。然而，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和社會(huì)和環(huán)境發(fā)展現(xiàn)實(shí)同步推進(jìn)的，環(huán)境科學(xué)教學(xué)改革也需相對(duì)應(yīng)完善，不斷調(diào)整教學(xué)模式，使之適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

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