吳曲蘭

“新基礎(chǔ)教育”對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值有以下解讀：①英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)本身即是價(jià)值。②在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所形成的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能本身即是育人價(jià)值。③英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生換一種思維方式表達(dá)思想的能力。④英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠拓展和豐富學(xué)生的異國(guó)文化視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的欣賞與尊重。⑤英語(yǔ)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5月29日李素寧老師給我們展示了一堂新基礎(chǔ)研討課，課題是牛津深圳版《The ugly duckling》。下面，以這課為例，簡(jiǎn)要談?wù)劇靶禄A(chǔ)教育”理念下英語(yǔ)故事教學(xué)的育人價(jià)值。

一、語(yǔ)言知識(shí)層面幫助學(xué)生真實(shí)、自然、系統(tǒng)性地習(xí)得語(yǔ)言

《The ugly duckling》是一則大家熟知的經(jīng)典童話故事，它能讓學(xué)生在美麗的童話故事里感受語(yǔ)言的美。這個(gè)故事里沒(méi)有多少生詞，都是名詞。比如swan很容易理解，其核心任務(wù)就是能夠用語(yǔ)言復(fù)述或者創(chuàng)造性的表達(dá)這個(gè)故事，能夠用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和理解這個(gè)故事。也可以加點(diǎn)形容詞創(chuàng)造性的表達(dá)、靈活的表達(dá)、個(gè)性化的表達(dá)、充滿想象力的表達(dá)和富有情意的表達(dá)這個(gè)故事。如描述天氣特征（It is sunny and warm），描述人物的特征（The duckling is big and grey./The ugly duckling is sad.），描述客觀存在的事（Im a beautiful swan！）詞匯以普通名詞和形容詞為主，又如ugly/duck/duckling/river/baby/back/into...等，如圖4-6呈現(xiàn)The ugly duckling出生的情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)The ugly duckling和另外三只小鴨子有什么不一樣，用英語(yǔ)討論鴨媽媽看到The ugly duckling與另外三只小鴨子不同時(shí)的表情，討論其中的原因。李老師用問(wèn)題提示：What are the ducklings like？Are they different？幫助學(xué)生理解。圖7-10呈現(xiàn)The ugly duckling出生后和鴨媽媽一家生活的場(chǎng)景，講述丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己和另外三只小鴨子不一樣而感到自卑的經(jīng)過(guò)，李教師又通過(guò)設(shè)問(wèn)Why is the ugly duckling sad？Why does he walk away？通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)該文本的閱讀，可以讓學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言魅力的同時(shí)鞏固舊知掌握新知識(shí)。圖10呈現(xiàn)了丑小鴨在冬天無(wú)家可歸的場(chǎng)景，激發(fā)孩子的想象力和推斷力，調(diào)動(dòng)孩子相關(guān)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，包括情感體驗(yàn)，讓他們用英語(yǔ)描述情景，想象情境的意義。李教師通過(guò)問(wèn)：If you are the ugly duckling.Think about the question： Who are you meet？What do you say？調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，注重引導(dǎo)，以求學(xué)生得到充分和全面的語(yǔ)言訓(xùn)練，全面系統(tǒng)性地習(xí)得語(yǔ)言。

二、能力素養(yǎng)層面提升學(xué)生主動(dòng)思考、邏輯表達(dá)以及合作能力

李老師在故事教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教《The ugly duckling》一課中When nobody likes the ugly duckling what will the ugly duckling do，He will say：A What，you are ugly.I will not play with you never B Im not ugly C Yes，Im ugly.學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的理解都選擇了C選項(xiàng)說(shuō)明了學(xué)生能通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，結(jié)合一定的語(yǔ)境采用聯(lián)想的手法得出了這一結(jié)論：The ugly duckling is kind.又如圖11-12講的是丑小鴨變成天鵝的故事，在故事教學(xué)完之后，李老師給學(xué)生充分的時(shí)間將整個(gè)故事回顧一下，然后讓學(xué)生復(fù)述故事和act out the story，表演故事以三至四人為一組，學(xué)生自由組合表演故事，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行小組表演，教師幫助學(xué)生安排角色和整理旁白，其他學(xué)生表演。李老師也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些對(duì)白，如The swans find ugly duckling，they invite her play with them.But the ugly duckling dares to close swans.The swans： Come on！ The little ugly duckling closes to the swans slowly.The swans：Look！You are beautiful！ The ugly duckling cant believe her ears.She watches herself in the river，she surprised. She is a beautiful swan，she smiles sweetly.這樣接近學(xué)生生活情境的故事能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言的能力?？梢蕴嵘龑W(xué)生主動(dòng)思考、邏輯表達(dá)以及合作能力。最后李教師引導(dǎo)學(xué)生在表演故事的基礎(chǔ)上討論故事的寓意，即做人要自信，不要自卑，并揭示故事的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透。

三、情感態(tài)度層面有利于學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感、提升文化素養(yǎng)

李老師讓學(xué)生模仿表演《The ugly duckling》的對(duì)話，從情感體驗(yàn)中得出自己對(duì)《the ugly duckling》的評(píng)價(jià)――“The ugly duckling is kind”。這就是故事教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能在對(duì)故事理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言并感悟語(yǔ)言給出的評(píng)價(jià)，是一個(gè)綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中李老師通過(guò)對(duì)The ugly duckling in winter。這一情境的描述讓學(xué)生思考If you are the ugly duckling what will you do，在此過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片結(jié)合語(yǔ)境采用推測(cè)、詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一過(guò)程即是通過(guò)學(xué)生在該情境中的情感體驗(yàn)，教師自然地給予情感教育，使學(xué)生明白如何在真實(shí)的情境中面對(duì)各種逆境。在故事的整體理解上，學(xué)生能主動(dòng)思維、體驗(yàn)情感并大膽實(shí)踐。此環(huán)節(jié)提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言的能力，真正達(dá)到了語(yǔ)用的目的，達(dá)到語(yǔ)言交流的目的，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

以上幾點(diǎn)是《The ugly duckling》這堂英語(yǔ)故事教學(xué)中育人價(jià)值的體現(xiàn)?！靶禄A(chǔ)教育”英語(yǔ)教學(xué)改革的育人價(jià)值最終指向的是學(xué)生整體素養(yǎng)的主動(dòng)健康成長(zhǎng)，是在超越量的意義之外，更強(qiáng)調(diào)在質(zhì)的意義上，學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一個(gè)能夠掌握自己命運(yùn)、自主發(fā)展、學(xué)會(huì)合作的全方位發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

（1）卜玉華“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的深化研究。

（2）牛津深圳版四年級(jí)下冊(cè)，上海教育出版社。