探究技能競賽對提升機電職業(yè)院校教學內(nèi)涵建設(shè)的作用

郭翼龍

摘 要 技能競賽是根據(jù)學科內(nèi)容設(shè)計競賽內(nèi)容以及形式，以提升學生學科知識應(yīng)用能力為主要目標的競賽項目。目前職業(yè)院校技能競賽以及參與的不足之處，如競賽培訓建設(shè)的不全面、競賽資源扶持力度不足等問題，都在一定程度上影響了機電專業(yè)學生參賽的效率以及效果。在本文中，筆者重點探究技能競賽對提升機電職業(yè)院校教學內(nèi)涵建設(shè)的作用。

關(guān)鍵詞 技能競賽;機電職業(yè)院校;教學內(nèi)涵

1 技能競賽在機電職業(yè)院校教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

技能競賽是根據(jù)學科內(nèi)容設(shè)計競賽內(nèi)容以及形式，以提升學生學科知識應(yīng)用能力為主要目標的競賽項目。技能競賽具有多種規(guī)模，主要分為全國性的、地區(qū)性的、省級的以及校級的技能競賽。目前，機電專業(yè)技能競賽不僅在數(shù)量上呈現(xiàn)明顯的增長，更是在質(zhì)量不斷發(fā)展和進步。并且機電專業(yè)技能競賽的宣傳力度不斷加強，使得競賽精神得到有效的宣傳，學生的競賽意識以及競賽行動被充分調(diào)動起來。但是在看到技能競賽發(fā)展的另一面，我們也應(yīng)該看到目前職業(yè)院校技能競賽以及參與的不足之處，如競賽培訓建設(shè)的不全面、競賽資源扶持力度不足等問題，都在一定程度上影響了機電專業(yè)學生參賽的效率以及效果。對此，職業(yè)院校應(yīng)該在后續(xù)的教學工作中將技能競賽與學科教學有機融合在一起，在豐富機電專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，完善學生“輸入——轉(zhuǎn)化——輸出”的學習過程和應(yīng)用過程[1]。

2 技能競賽對提升機電職業(yè)院校教學內(nèi)涵建設(shè)作用表現(xiàn)

技能競賽具有多維度的作用，對職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展、學生成長等都具有重要的影響以及作用。在本文中，筆者主要從豐富教學內(nèi)涵探討技能競賽的作用過程以及表現(xiàn)。

2.1 促進教師教學與學生學習的相互合作

在職業(yè)院校教育中，教學不僅僅指教師的主動性授課和管理，同時也在教學過程中，教師也需要對學生的學習能力進行引導和啟發(fā)，從而將教師教學與學生學習結(jié)合在一起，形成教育的閉環(huán)。在機電專業(yè)的教學中，教師既要注重“教”的過程，同時也要關(guān)注學生“學”的過程。由于職業(yè)院校在教學檢測以及反饋上存在不足之處，因此教師難以發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)知識學習過程中的漏洞以及在技能應(yīng)用表現(xiàn)上的不足。為了彌補教學反饋、評估的不足，技能競賽為學生提供一次檢驗學習成果的機會，同時更為學生提供了一次“教”與“學”融合的機會。在技能競賽中，學生往往是在教師的引導和指導下自主設(shè)計、制作以及執(zhí)行競賽內(nèi)容，在知識以及技術(shù)的輸出中實現(xiàn)自我學習成果的實物轉(zhuǎn)化，從而在此過程中提升自身的專業(yè)能力以及素養(yǎng)。

2.2 促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

職業(yè)院校的教育不僅僅關(guān)注學生的學習成就以及技術(shù)成就，而在于實現(xiàn)學生“德智體美勞”全面、綜合發(fā)展。技術(shù)競賽作為合作、競爭的開放性平臺能夠為學生提供鍛煉綜合能力以及素養(yǎng)的平臺。技能競賽主要是以團隊為組織單位進行參賽設(shè)計和實行。在團隊組建的過程中，機電專業(yè)的學生可以本著互補性的原則與計算機專業(yè)學生、工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生等組成參賽團隊，從而提升團隊的綜合實力。在尋找、組建團隊的過程中，學生在社會交往以及人際關(guān)系建立、維持上的能力得到有效的鍛煉以及提升。同時，在機電參賽設(shè)計過程中，學生也同樣能夠提升自身的品德素養(yǎng)、智力水平、美學素養(yǎng)等。例如，在機電類的“CAD計算機輔助設(shè)計”中，學生能夠在個人競賽過程中提升自身對CAD設(shè)計以及制圖能力，并磨礪自身的耐性、刻苦、堅持等道德品質(zhì)。同時CAD制圖不僅要求清晰明確表達制圖信息，也要求制圖設(shè)計過程的線條美感以及設(shè)計感。因此學生的美學素養(yǎng)得到有效的運用和鍛煉。在職業(yè)院校教學中，學校需要進一步豐富和擴充教學內(nèi)涵，由以智力教育為主逐漸走向以“德智體美勞”全面發(fā)展為主的職業(yè)教育，幫助學生更好地適應(yīng)社會的人才需求，建立自己的核心競爭力。

2.3 完善機電專業(yè)的教學過程

機電專業(yè)作為應(yīng)用型的學科，需要學生在具體實踐中反思所學的知識，并提升實踐應(yīng)用能力。在機電專業(yè)的教學規(guī)劃中，教師對理論教學與操作實務(wù)教學進行分離教學。但是在此教學過程中，學生往往處于被動接受的地位。因此可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學生課堂的聽課效率和效果不佳，并且在實踐操作中主要以模仿教師操作、照搬教材設(shè)計為主，沒有形成自己的創(chuàng)新性思考、理解和輸出。因此將技能競賽融入日常的教學工作中，能夠充分發(fā)揮學生在知識學習以及技能輸出上的主動性與積極性。例如，在機電專業(yè)學生學習有關(guān)“數(shù)控機床裝配與調(diào)整”內(nèi)容時，學校以及教師可以技能競賽穿插進教學過程中，通過校級競賽的設(shè)計以及組織提升學生參與的興趣和動力，從而為學生主動輸出知識、主動創(chuàng)造以及應(yīng)用知識與技能提供良好的機會以及平臺。

除了校級規(guī)模的用于日常教學輔助的技能競賽，學校也可以通過競賽導師制度的建立，幫助學生參與更高級別的校外技能競賽。在對外交流中幫助學生了解最新的機電應(yīng)用現(xiàn)狀、技術(shù)以及發(fā)展趨勢，幫助學生明確未來的學習規(guī)劃以及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。同時技能競賽也能夠為學生提供更好的發(fā)展平臺，讓學生在競賽參與中收獲更多的榮譽、經(jīng)驗，從而為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 技能競賽在機電職業(yè)院校教學中的發(fā)展策略

在未來的發(fā)展趨勢中，技能競賽將更加的細致化、普遍化，并作為職業(yè)院校教學體系中的一部分，發(fā)展出了相應(yīng)的教學體系以及考核、評估體系。技能競賽的細致化是指技能競賽不僅僅是綜合性的應(yīng)用項目，也可以從某項具體的技能入手設(shè)計比賽過程。技能競賽的普遍化是指競賽應(yīng)該廣泛開展到機電專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)以及層次中，讓專業(yè)學生都能夠有機會接觸到、參與到技能競賽中。目前，機電專業(yè)學生應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容以及教學重點設(shè)置相應(yīng)的技能競賽項目，并將項目競賽的參與程度、獲獎程度作為學分考核的依據(jù)之一。

4 結(jié)束語

技能競賽能夠促進教師教學與學生學習的相互合作、促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、完善機電專業(yè)的教學過程，從而全面提升機電職業(yè)院校教學內(nèi)涵。機電專業(yè)的教學需要將理論、實踐結(jié)合在一起，發(fā)展學生的實際應(yīng)用能力以及實踐能力。

參考文獻

[1] 賈佳.技能競賽對提升機電職業(yè)院校教學內(nèi)涵建設(shè)作用的探究[J].黑河學刊，2018，（06）：137-139.