基于新課改的初中班主任德育教育淺議

【摘要】：初中生所屬階段為人生成長(zhǎng)的叛逆階段，由于在此階段下，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)與世界觀(guān)尚未完全成型，所以外界因素很容易對(duì)其內(nèi)心想法產(chǎn)生影響。此外，初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生三觀(guān)的關(guān)鍵階段，新課程改革工作的開(kāi)展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，所以初中班主任在日常管理過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的德育教育予以高度的重視，通過(guò)結(jié)合新課改相關(guān)理念，合理采取相關(guān)措施，促進(jìn)初中生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：? 新課改 初中 班主任 德育教育

當(dāng)前新課程改革工作的逐步推進(jìn)，初中班主任對(duì)于學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)也不再局限于為其傳授學(xué)習(xí)方面的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能，在注重提升學(xué)生知識(shí)接受能力的同時(shí)，還開(kāi)始引導(dǎo)和培養(yǎng)初中生德育方面的情感價(jià)值觀(guān)以及思想品德，以促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展。但是初中階段也是人生的青春期階段，此階段下學(xué)生太容易被外界環(huán)境所影響，并且存在思想情感波動(dòng)幅度較大的情況。

一、新課改下初中班主任在德育教育方面面臨的問(wèn)題

（一）青春期階段學(xué)生心理情況不穩(wěn)定

初中階段的學(xué)生年齡普遍是12-15歲，此階段也屬于人格發(fā)展階段理論中的第五階段，即青年期階段，此階段下，自我同一性混亂是人格沖突的主要形式，表現(xiàn)為對(duì)于各種事件都存在自己的獨(dú)特見(jiàn)解、思想情緒的波動(dòng)幅度較大、存在明顯的叛逆情緒等狀況，并且在面對(duì)自身與同學(xué)、家長(zhǎng)以及老師之間所存在的矛盾的時(shí)候，不懂得選擇最為合適的處理方式。初中階段是人生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，在此階段下，相對(duì)于家庭而言，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間更久，所以班主任在學(xué)校不僅擔(dān)任教師的角色，還在一定程度上等同于學(xué)生家長(zhǎng)，因此班主任需要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。

（二）所開(kāi)展的德育教育并不能夠很好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

盡管當(dāng)前初中班主任逐漸認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，并且開(kāi)始在日常教學(xué)和管理中心加強(qiáng)德育教育，但由于現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏較快、社會(huì)環(huán)境快速變化，滯后的德育教育并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，具體體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面，第一，德育教育的內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，過(guò)度側(cè)重書(shū)本的知識(shí)，使得學(xué)生并不能感受到德育教育在生活中的用處，不懂得其如何在社會(huì)實(shí)踐中的有效應(yīng)用 第二，當(dāng)前初中階段下，思想品德教育是其德育教育的主要形式，但是思想品德學(xué)科教材內(nèi)容未能做到與時(shí)俱進(jìn)，本身存在嚴(yán)重的滯后性，無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代生活，導(dǎo)致教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)候，普遍存在死板說(shuō)教的問(wèn)題，從而無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（三）缺乏德育教學(xué)方法創(chuàng)新

思想品德作為初中德育教學(xué)的主要措施，但教師對(duì)于思想品德學(xué)科的解讀過(guò)于膚淺，單一的采取傳統(tǒng)說(shuō)教教學(xué)模式，所采用的的評(píng)價(jià)方式也存在諸多缺陷，其過(guò)度側(cè)重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于開(kāi)展德育教學(xué)所能夠在提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平方面能過(guò)起到的作用，則未能予以充分重視。在此背景下，導(dǎo)致德育教育并不能夠起到應(yīng)有的教育作用，無(wú)法形成良性循環(huán)，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展并不能起到必要的促進(jìn)作用。

二、新課改下提升初中班主任德育教育水平的具體措施

（一）初中班主任需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整

在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，班主任必須要始終堅(jiān)持因材施教和面向所有學(xué)生施教的原則。因材施教方面，班主任必須要對(duì)每一位學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性及差異性予以足夠的尊重和必要的關(guān)注，對(duì)于發(fā)展不平衡的學(xué)生，要對(duì)其采取針對(duì)性的教學(xué)措施 而面向所有學(xué)生施教，則要求教師不得對(duì)學(xué)生存在偏見(jiàn)，要確保每一位學(xué)生都能夠得到公正、公平的對(duì)待，讓每一位學(xué)生都能夠獲得掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)應(yīng)用合適的教學(xué)措施，避免德育教育局限于思想品德學(xué)科課堂教學(xué)上。

（二）初中班主任要在日常活動(dòng)中滲透德育教育

首先要合理把握時(shí)機(jī)開(kāi)展德育教育。班主任需要緊跟時(shí)代發(fā)展，充分響應(yīng)新課程改革要求，對(duì)于德育教育積極融合創(chuàng)新，客觀(guān)、準(zhǔn)確的判斷傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容、方式以及評(píng)價(jià)模式，側(cè)重教學(xué)實(shí)用性，要能夠在日常教學(xué)和管理過(guò)程中，合理把握實(shí)際開(kāi)展德育教學(xué)。

其次，要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)德育宣傳工作。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，作為初中生，普遍已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了一定程度的了解，所以班主任需要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃方案，完美融合互聯(lián)網(wǎng)和德育教育，在確保學(xué)生的思想道德水平得到有效提升的同時(shí)，還能夠有效降低學(xué)生對(duì)于德育教育工作的排斥心理，從而提高德育教育效果。

（三）初中班主任需要強(qiáng)化自身

新課程改革要求教師必須要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的原則，在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，除了要求學(xué)生能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，提高對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)層次之外，班主任自身也需要積極關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并更新自己的德育教育理念，響應(yīng)新課程改革終身學(xué)習(xí)的號(hào)召，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，積極拓展自身的知識(shí)量，便盡可能積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升自身的層次。班主任是初中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要引導(dǎo)者，能夠直接影響學(xué)生的思維方式和行為模式，所以班主任必須要盡可能在學(xué)生面前為自己樹(shù)立可靠的形象，合理放棄傳統(tǒng)說(shuō)教模式，應(yīng)用新穎、科學(xué)的教學(xué)模式開(kāi)展德育教育工作。

三、總結(jié)

初中階段是學(xué)生三觀(guān)形成的關(guān)鍵階段，而德育教育也是提升學(xué)生思想素質(zhì)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。所以初中班主任在日常教學(xué)和管理過(guò)程中，必須要積極滲透德育教育，用正確的思想價(jià)值觀(guān)念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。班主任必須要堅(jiān)持人人平等的思想，在日常管理過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，除了日常的說(shuō)教引導(dǎo)之外，還可以應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)模式，有效滲透德育教育。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 王艷，任明雪.探析班主任如何抓好德育教育[J].中國(guó)校外教育.2019（06）

【2】 李慧燕.如何在班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技管理）.2019（06）

作者簡(jiǎn)介：張險(xiǎn)，民族：漢族，性別：男，籍貫：四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市，工作單位：簡(jiǎn)陽(yáng)市周家鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向：班主任、德育