培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度的策略探究

郭少歡

摘 要：情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。積極的情感有助于激發(fā)學(xué)生積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。文章主要探討培養(yǎng)“另類”的學(xué)生積極的情感態(tài)度的策略，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們積極地參與課堂學(xué)習(xí)，以獲得更好的發(fā)展。希望對(duì)各位教師轉(zhuǎn)化“另類”的學(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;積極情感;培養(yǎng)策略

小學(xué)生在日常生活中的各種不良情緒會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。因此，作為一名小學(xué)教師，很有必要探討如何利用積極情感因素來(lái)提高小學(xué)課堂教學(xué)的效果。筆者任教六（2）班已經(jīng)有兩年了，這個(gè)班級(jí)是出了名難管理的班級(jí)。在這個(gè)班級(jí)中，經(jīng)常會(huì)有幾個(gè)學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話，下課愛(ài)打架。開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)，筆者就被那些“另類”的學(xué)生弄得有點(diǎn)招架不住了。

班級(jí)中有相當(dāng)多的學(xué)生比較“另類”，他們做事沖動(dòng)，不計(jì)后果;做錯(cuò)事了還理直氣壯，不肯接受批評(píng);凡事不服輸，亂發(fā)脾氣……有一次，當(dāng)筆者與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，突然，一把粗魯?shù)穆曇簟皬奶於怠保骸案陕锎蛭已?？關(guān)你什么事呀！走開(kāi)！”這把刺耳的聲音打斷了我們上課的進(jìn)程，任何東西仿佛都在那一瞬間停止不動(dòng)了。學(xué)生都看著筆者，而筆者看著那位學(xué)生——明明，他是班上最“怪”的學(xué)生之一。他充滿怒火的兩只眼睛瞪著他的同桌——小龍，嘴里還喃喃自語(yǔ)。而膽小的小龍卻在掉眼淚。筆者問(wèn)發(fā)生了什么事，明明就氣沖沖地說(shuō)：“誰(shuí)叫他打我！”據(jù)了解，原來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中，小龍不小心碰到他的手，他誤以為小龍是故意打他，所以就有了上面的那一幕。像這種雞毛蒜皮的小事，明明經(jīng)常大動(dòng)干戈。筆者多次找他談心，做思想工作，當(dāng)時(shí)他的態(tài)度會(huì)有所好轉(zhuǎn)，但過(guò)不了幾天他又開(kāi)始擾亂課堂教學(xué)秩序，其他科目的教師總是拿他沒(méi)辦法，就算當(dāng)時(shí)管教好了，也是“治標(biāo)不治本”，很快明明又會(huì)恢復(fù)原樣。這勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)化這些“另類”的學(xué)生，需要講究策略。

為什么他們總是隨心所欲地發(fā)脾氣，肆意中斷教學(xué)過(guò)程呢？究其原因，可能是他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，或教師在他們心目中威信不高，或許他們自身的修養(yǎng)有待提高，等等。對(duì)這一些“另類”的學(xué)生，筆者在教學(xué)中努力培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度，以教師個(gè)人魅力來(lái)影響他們，以良好的課堂環(huán)境感染他們，讓他們?cè)跐撘颇杏兴淖?，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍

（一）營(yíng)造快樂(lè)的課堂氣氛

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此，筆者精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，盡可能讓學(xué)生在課堂中感受到成功的快樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)的魅力。這是筆者設(shè)計(jì)每一堂課的目標(biāo)之一。上課前，筆者會(huì)站在教室的門口，用溫柔的眼光環(huán)視全部學(xué)生一遍，有時(shí)會(huì)說(shuō)：“今天大家都精神奕奕的，都很帥氣、很美！相信今天是美好的一天。”一句簡(jiǎn)單的贊美話語(yǔ)會(huì)使全班學(xué)生心情愉悅地投入學(xué)習(xí)。又如，在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。把全班學(xué)生分成八個(gè)組，讓他們自己商量取一個(gè)喜歡的組名，如飛躍組、冠軍組，還有用自己喜歡的明星取名的“鹿晗組”，等等。每節(jié)課在朗讀課文、角色扮演、知識(shí)大練兵等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插一些競(jìng)賽或小游戲。在競(jìng)賽或游戲中，學(xué)生既心情愉悅，又能獲取知識(shí)，并且在參與的過(guò)程中能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在這樣的氛圍下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極向上、公平競(jìng)爭(zhēng)的情感態(tài)度。

（二）營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍

教育學(xué)家陶行知先生曾寫過(guò)一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小?！睂W(xué)生到了六年級(jí)后，智力水平和社會(huì)閱歷都會(huì)增加，他們的生理和心理都會(huì)發(fā)生很大的變化。他們開(kāi)始有自己獨(dú)立的人格和意志，非常希望能像成年人一樣參與各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)交往。他們覺(jué)得自己慢慢走向成熟，覺(jué)得自己的事可以自己做主，他們渴望獨(dú)立，不喜歡被他人干預(yù)、操縱甚至約束自己的行為。這時(shí)，如果教師依然擺出“高高在上”的姿態(tài)，只會(huì)令學(xué)生反感。因此，在教學(xué)上，筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，多傾聽(tīng)他們的想法，師生一起決定“行動(dòng)”方案，給學(xué)生一個(gè)自己的空間。課堂中滲入學(xué)生的想法和意愿，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，感到自己是課堂的設(shè)計(jì)者、課堂的小主人，從而促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、精心施教，循循善誘

作為小學(xué)高年級(jí)的教師，借助課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與情感的教育是很有必要的。課前，筆者精心備好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;課中，用心營(yíng)造生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。筆者更注重教與學(xué)的雙向交流，結(jié)合教材的理論知識(shí)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，因材施教，在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法、手段，有機(jī)地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)、現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)多個(gè)逼真的情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言，將“教”的過(guò)程藝術(shù)化，寓教于樂(lè)，不斷喚醒和激勵(lì)學(xué)生“學(xué)”，使他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到培養(yǎng)。所以，學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)，往往下課鈴響了之后，還說(shuō)時(shí)間過(guò)得太快了。如此一來(lái)，就形成了學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的局面。

三、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

改變“另類”學(xué)生的一個(gè)途徑是提高教師自身的人格魅力。教師用自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生愿意與教師交朋友。因此，在課外，筆者除了關(guān)心學(xué)生外，還注重從一些小事來(lái)感化學(xué)生。如引導(dǎo)學(xué)生能用風(fēng)扇時(shí)就莫開(kāi)空調(diào);講“南水北調(diào)”引導(dǎo)學(xué)生洗手時(shí)應(yīng)該節(jié)約用水等。另外，要求學(xué)生做到的事情，教師自己也要做到。如做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，立即改正。有一次，小褀又不交作業(yè)，理由是作業(yè)做完了，卻忘記帶回學(xué)校了，不然就是已經(jīng)交給組長(zhǎng)了，組長(zhǎng)弄不見(jiàn)了。但每一次的調(diào)查結(jié)果都是學(xué)生因懶惰成性未完成作業(yè)而說(shuō)謊。于是，筆者毫不客氣地在班里對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。但這一次，筆者發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有出聲，兩眼充滿淚水，好像很委屈。過(guò)了兩天，組長(zhǎng)主動(dòng)替他找回了作業(yè)，原來(lái)當(dāng)天早上，他真的把作業(yè)交給組長(zhǎng)了，組長(zhǎng)沒(méi)有留意，把他的作業(yè)本當(dāng)作自己的收拾好放在書(shū)包。原來(lái)，這次真的是我們?cè)┩魉?。?dāng)筆者在全班學(xué)生面前還原事情的真相，并向小褀誠(chéng)懇地道歉時(shí)，全班學(xué)生都看著他，并響起了雷鳴般的掌聲，尤其是那些“另類”的學(xué)生，他們沒(méi)有鄙視、沒(méi)有責(zé)怪，只有尊敬與崇拜……教師的威信就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地樹(shù)立起來(lái)的。學(xué)生也都懂得，不要戴“有色眼鏡”去看待“特殊”的同學(xué)，他們也要求上進(jìn)，可能只是方式方法不對(duì);他們沒(méi)有放棄自己，我們要有一顆包容的心，期待他們與大家共同進(jìn)步。

通過(guò)兩年的努力，調(diào)皮搗蛋、隨意擾亂教學(xué)秩序的現(xiàn)象已不復(fù)存在，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家眼中“另類”的學(xué)生，他們的成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，并且積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。這都是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度收到的較好的結(jié)果。新課標(biāo)把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，提出在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極情感和正確態(tài)度，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等。不難看出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正是培養(yǎng)積極情感態(tài)度的重要一環(huán)。作為一名教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感責(zé)無(wú)旁貸。

蘇霍姆林斯基有這樣一句名言：熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。在日常的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生理解教師對(duì)他們的愛(ài)。得到教師的關(guān)愛(ài)，這是學(xué)生內(nèi)心迫切的心理需求。教師的關(guān)愛(ài)能對(duì)他們產(chǎn)生一種莫大的鞭策和激勵(lì)作用，對(duì)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。