英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中漢語(yǔ)遷移問(wèn)題的研究

◆摘 ?要：英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分。遷移指的是用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)的過(guò)程，包括正遷移和負(fù)遷移兩個(gè)層面。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中或多或少都會(huì)受到母語(yǔ)的影響。其中，正面的影響會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與積極性（在遷移理論中稱為正遷移），相反，消極的影響會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果（在遷移理論中稱為負(fù)遷移）。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中如何利用好漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的正遷移作用，盡量避免漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移作用，是每個(gè)英語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)法;英語(yǔ)教學(xué);遷移;漢語(yǔ)

一、語(yǔ)言遷移

遷移概念最早起源于心理學(xué)，概括來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將原有的一些知識(shí)，和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，遷移分為正遷移和負(fù)遷移。母語(yǔ)遷移的概念，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，指的是母語(yǔ)知識(shí)對(duì)第二語(yǔ)言的影響，當(dāng)母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)系有相似性時(shí)，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有益，產(chǎn)生積極的影響，被稱為正遷移，而當(dāng)母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)有非常大的差異時(shí)，由于語(yǔ)言和文化之間的差異，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)系時(shí)，產(chǎn)生困難，叫作負(fù)遷移。在一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，正負(fù)遷移一般都是同時(shí)存在的。

二、漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的正、負(fù)遷移影響

（一）漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的正遷移

1.句子成分與句型的正遷移

漢語(yǔ)和英語(yǔ)同屬于一種分析性語(yǔ)言，漢語(yǔ)句子的各個(gè)成分在中心詞的區(qū)分下，被分為了主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)等。在這點(diǎn)上，英語(yǔ)的語(yǔ)法和漢語(yǔ)在某種程度來(lái)說(shuō)，有一定的相似之處。比如，在英語(yǔ)的簡(jiǎn)單句中，也是采用主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)的組成結(jié)構(gòu)。漢語(yǔ)“我愛(ài)你”、“她是老師”，與之相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)為“I love you”，“She is a teacher”不難看出，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)和句型上有一定的相似之處。

2.詞性的正遷移

句子是由單詞組成的，雖然漢語(yǔ)和英語(yǔ)在分類種類上有諸多不同，但是，在一些詞匯的分類中，英語(yǔ)和漢語(yǔ)單詞有相同的詞性。例如“花朵”，在漢語(yǔ)中，屬于名詞，在英語(yǔ)中“flower”也是名詞。“美麗”，在漢語(yǔ)中屬于形容詞，與之對(duì)應(yīng)“beautiful”，在英語(yǔ)的詞性也是形容詞。再比如，“你、我、他”，在漢語(yǔ)中是代詞的詞性，而在英語(yǔ)中“you，I，he”的詞性也是代詞。

（二）漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的負(fù)遷移

1.英語(yǔ)和漢語(yǔ)詞匯使用規(guī)則的差異

從詞匯的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，冠詞在漢語(yǔ)中是不存在的。例如，英語(yǔ)“Giraffe is a beautiful animal”，如上所述，漢語(yǔ)中沒(méi)有冠詞，所以在對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行中譯英時(shí)，學(xué)生常常會(huì)將上述英語(yǔ)句子中的冠詞“a”漏掉。另外，英語(yǔ)將名詞區(qū)分為可數(shù)和不可數(shù)名詞，而在漢語(yǔ)中，沒(méi)有這樣的區(qū)分，所以很多學(xué)生經(jīng)常對(duì)名詞的單復(fù)數(shù)感到混淆，無(wú)法區(qū)分其中的概念。

2.句法結(jié)構(gòu)的負(fù)遷移

在語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中，漢語(yǔ)和英語(yǔ)也有很大差異，漢語(yǔ)注重意合，語(yǔ)法比重不大，而英語(yǔ)則注重形合。從英語(yǔ)的教學(xué)中，不難看出，不論是詞匯還是篇章的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)法的比重很大。如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，采用漢語(yǔ)的語(yǔ)法，不利于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義的表達(dá)，就會(huì)出現(xiàn)各種語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.語(yǔ)法表達(dá)上的負(fù)遷移

英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法的最大不同之處是，英語(yǔ)的句子表達(dá)時(shí)態(tài)，是通過(guò)詞語(yǔ)的不同形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)的，而在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，漢語(yǔ)基本上不體現(xiàn)時(shí)態(tài)，在體現(xiàn)時(shí)態(tài)時(shí)，也不是通過(guò)詞語(yǔ)的變化來(lái)表達(dá)的。這些差異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)法上帶來(lái)很大的困難，尤其是英語(yǔ)的虛擬語(yǔ)氣中，幾乎都是通過(guò)詞語(yǔ)的不同時(shí)態(tài)來(lái)體現(xiàn)一句話的意思，這讓中國(guó)學(xué)生遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，都非常的困惑。

三、正確處理英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中漢語(yǔ)遷移問(wèn)題的策略

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必將受到母語(yǔ)的影響，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中正確利用漢語(yǔ)遷移是非常重要的。在授課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的遷移意識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，充分利用漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)存在的正遷移作用，從英語(yǔ)和漢語(yǔ)的相同點(diǎn)入手，對(duì)比分析漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同，只有這樣，才能夠合理利用漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的正遷移優(yōu)勢(shì)，繼而避免漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的負(fù)遷移。

漢語(yǔ)和英語(yǔ)雖然不屬于同一種語(yǔ)言，但是之間存在著語(yǔ)言特有的共性。語(yǔ)言本身的共性是正遷移的發(fā)生的前提，但只有學(xué)習(xí)者感知到了漢英之間語(yǔ)法上的共性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮正遷移的作用。而學(xué)習(xí)者對(duì)于兩種語(yǔ)言的理解程度越高，知識(shí)儲(chǔ)備越豐富，其共性的感知力越強(qiáng)，對(duì)正遷移的覺(jué)察力也更強(qiáng)。這就要求在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生多了解母語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，提高英語(yǔ)閱讀量，并且背誦優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)范文，增強(qiáng)語(yǔ)感，定期梳理已掌握的英漢語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)法遷移的覺(jué)察力，并根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

四、總結(jié)

綜上所述，漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)法上有相似之處也有很大的區(qū)別，教師必須正視這一教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生找出其區(qū)別和相似之處，有助于加深理解和記憶，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)觀察和聯(lián)想，將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法建立起聯(lián)系，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)納入到所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有效方法融入到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的負(fù)遷移，充分考慮和利用漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的遷移作用，才能更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，才能讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法，繼而為他們學(xué)好英語(yǔ)提供更大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介

余藍(lán)琳（1995.08—），女，土家族，貴州銅仁人，學(xué)歷：碩士;單位：貴州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;研究方向：英語(yǔ)教育。