黃顯龍

◆摘 ?要：在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，重視課堂的感染熏陶作用，挖掘教材中美的因素，陶冶學(xué)生美的情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

◆關(guān)鍵詞：滲透;美育;挖掘;培養(yǎng)

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的責(zé)任就是教書(shū)育人。黨的教育方針是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，可見(jiàn)美育在小學(xué)教育中的重要作用。然而，不少學(xué)校和教師只重視學(xué)生的成績(jī)，有的甚至忽略了美育，把美育當(dāng)作可有可無(wú)的東西而不予以重視。一個(gè)受人歡迎的、成功的語(yǔ)文老師，都會(huì)自覺(jué)地在語(yǔ)文課堂上播撒美的種子，讓孩子從小明辨是非美丑，從心底里向往真善美，自覺(jué)地遠(yuǎn)離假丑惡;培養(yǎng)美的情操，凈化幼小的心靈，從小心存善念、與人為善，有愛(ài)心，樂(lè)于助人，好好學(xué)習(xí)，既會(huì)做事，又會(huì)做人;長(zhǎng)大后具有高尚的品質(zhì)、健全的人格，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，重視語(yǔ)文教學(xué)中的感染熏陶作用，用教師自身的人文精神去滋潤(rùn)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位，讓美的思想、美的情操、美的品格在學(xué)生身上開(kāi)花、結(jié)果。因此，在教育教學(xué)中實(shí)施美育，應(yīng)該成為我們所有教師的目標(biāo)之一。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透著美育，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。語(yǔ)文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。人們常說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之。怎樣讓每個(gè)小學(xué)生從小養(yǎng)成審美意識(shí)，培養(yǎng)審美觀念呢？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中美的因素，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去體會(huì)，陶冶學(xué)生的思想情操、啟迪智慧、增強(qiáng)生活樂(lè)趣，塑造學(xué)生高尚的人格和美好的心靈。學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，是從喜歡語(yǔ)文課本開(kāi)始的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。小學(xué)語(yǔ)文課本中有大量文質(zhì)兼美的文章，插圖色彩鮮艷、清晰精美，形象生動(dòng)、活潑可愛(ài)，首先就給孩子心理上產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段，會(huì)讓學(xué)生在閱讀中獲得感受，豐富自己的精神生活。所以說(shuō)，美在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。

教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，寓教于美中，實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂(lè)。并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中陶冶感染，逐步提高自己的審美水平。整堂課的教學(xué)中，我有意識(shí)地把自己感受到的美恰到好處地滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，同時(shí)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到美的教育。

教學(xué)中要善于捕捉美的熏陶?；叵胛医虒W(xué)《慈母情深》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生入情入境，情之所至，急于表達(dá)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想父母為我們做了些什么，說(shuō)了些什么;讀了這篇文章之后，哪些地方最使你感動(dòng)。為了使學(xué)生感情入境，體情明理，出境悟文，每一次朗讀都有不同的要求，把學(xué)生的情感在朗讀課文的過(guò)程中一步步激發(fā)出來(lái)。使學(xué)生真正做到在讀中理解，在讀中感悟，從心靈上得到啟迪，受到感染。又如《桂林山水》一課，作者描繪“甲天下”的山和水。山，奇、秀、險(xiǎn);水，靜、清、綠。人坐船行之，有“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”之感，文中靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的高度結(jié)合，構(gòu)成廣闊而深邃的意境，給人一種清麗恬靜、樸素清新的美感。教學(xué)時(shí)，我放視頻、聽(tīng)錄音、伴樂(lè)讀，使他們?nèi)刖叭肭?，陶醉于美景之中，這樣他們的心靈自然得以美化，愛(ài)國(guó)之情感也就不言而喻了。

總之，學(xué)生的美感不是與生俱來(lái)的，它需要在成長(zhǎng)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)，它需要每一位教師積極自覺(jué)去實(shí)施和完成。語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，在教學(xué)中就必須把教材中美的因素挖掘出來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)他們?nèi)プ非竺馈?chuàng)造美。只有把美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，才能培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展、人格完美的高素質(zhì)人才，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。