信息技術(shù)下小學語文教學新思考

鄒齊英

摘? 要：語文既是一門學科，也是一種語言，因此，在與信息技術(shù)相融合的過程中，小學語文教學工作者要注重使用正確的方式和方法，使得小學語文能與信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起，唯有如此，方能真正順應新課程改革這一發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學語文? 課堂教學? 信息技術(shù)? 新思考

信息時代的來臨，為現(xiàn)代教學帶來了一場教學方法和方式的改革。網(wǎng)絡信息技術(shù)在小學科目教學中的應用，不僅使教師教學資料的獲取渠道得到極大拓寬，還使得翻轉(zhuǎn)教學法、情境教學法等優(yōu)秀教學方法得以在小學科目教學中應用和實踐。隨著新課標的實施，小學語文科目教學對教師提出了更高的教學要求，而應用好信息技術(shù)，則成為小學語文科目教學研究與實踐的重點。但由于教學理念、教學經(jīng)驗、教學設備的限制，小學語文教學中信息技術(shù)的應用仍然存在一些問題，如何解決這些問題，提高小學語文科目教學中信息技術(shù)的應用水平，則成為小學語文教師亟須解決的問題。

一、正確運用語文教學中信息技術(shù)應用原則

（一）信息技術(shù)的應用要關(guān)注學習對象的學習特點

信息多媒體設備作為一種教學輔助設備，其在小學科目教學中有著廣泛的適應性。多媒體設備相比于其他教學輔助手段，集圖像、動畫、視頻、音頻于一體，能夠幫助教師創(chuàng)造更加生動的教學課堂，將教學內(nèi)容化靜為動，提高課堂教學的生動性和趣味性。小學生正處于認知行為培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這一時期的小學生更傾向用形象思維來看待問題。運用多媒體設備，將較抽象的語文知識生動化，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升語文課堂教學效率和質(zhì)量。但與此同時，小學語文也是訓練學生邏輯思維的重要課程，教師在應用多媒體信息設備時，也要關(guān)注對學生邏輯思維的訓練與培養(yǎng)。這就要求教師要認識多媒體教學設備的地位，不能過于濫用多媒體設備，使學生的形象思維和邏輯思維能力都能夠得到訓練和發(fā)展。

（二）要符合語文學科的學習特點

小學語文雖然教學內(nèi)容比較簡單，但仍然需要完成包括基礎(chǔ)知識教學、閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力訓練的重要任務。這意味著教師在小學語文教學中，不僅要完成基礎(chǔ)知識傳授任務，還需要采取有效的方法和策略，啟發(fā)學生的學習能力和語文素養(yǎng)。多媒體信息技術(shù)，能夠幫助教師構(gòu)建更加生動的語文科目學習情境。相比于傳統(tǒng)的語文教學，能夠發(fā)揮保護學生個性思維的作用，并使學生在語文科目學習中發(fā)揮自己的主觀能動性，最終掌握正確的語文學習方法，得到綜合能力和素養(yǎng)的提高。

二、語文教學中信息技術(shù)的應用實踐

（一）在拼音教學中應用信息技術(shù)

漢語拼音是一種抽象的表意符號，它難懂、難記、易混、易忘，要求一年級學生在一個月的時間會認、會拼、會讀是比較困難的，尤其是孩子小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，加上拼音的學習本身單調(diào)，一時掌握起來相對困難。作為老師就要在進行教學設計時充分考慮學生的認知特點，采用學生喜聞樂見的方法進行教學。信息技術(shù)的引入就很好地解決了這個問題。它將拼音教學更加形象、生動將抽象的拼音轉(zhuǎn)化委直觀的動態(tài)和的教學，效果顯著。

比如：“che”這個音節(jié)的教學，教師需要將聲母“ch”和韻母的課件在課前做好，授課時首先用課件展示“e”，然后再展示一學生A舉著“ch”字牌走到“e”旁邊的畫面，教會學生聲母“ch”和韻母“e”組合到一起，可以拼出一個“che”。然后，連貫地將這個動畫畫面播放幾遍，同時帶領(lǐng)學生讀“ch”和韻母“e”，著重強調(diào)聲母“ch”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫、快速。在邊講解邊展示畫面的過程幫助學生簡單的掌握拼讀要領(lǐng)。

（二）在生字詞基礎(chǔ)教學中應用信息技術(shù)

信息技術(shù)作為一種有效的教學輔助技術(shù)，能夠幫助教師實現(xiàn)對更多教學方法和方式的探索。生字和生詞教學作為小學語文科目教學中的重點，由于其學習內(nèi)容較為抽象枯燥，一直是教學的難點。運用信息技術(shù)，則能夠幫助教師將枯燥的生字詞教學生動化，從而激發(fā)小學生的課堂參與積極性，最大化的提高生字詞教學質(zhì)量。生字、生詞教學中多媒體技術(shù)的運用，通常采用游戲教學法。

例如，在人教版小學語文五年級上冊《狼牙山五壯士》課程教學中，我利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，搜集了包括“董存瑞舍身炸碉堡”“劉胡蘭舍生取義”“邱少云在烈火中永生”的視頻和圖像資料，并通過課件編排為同學們創(chuàng)造了課堂教學情境。同學們通過對愛國主義教育圖片和視頻的欣賞，愛國主義情操得到激發(fā)，并充分了解了舊中國的社會歷史背景和戰(zhàn)爭的殘酷。通過教學情境的應用，幫助同學們在接觸課文之前就定下了課堂教學的情感基調(diào)，從而使學生全身心地投入到對課文的學習和了解中，使我在完成基礎(chǔ)知識教學的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了對學生愛國主義情感和閱讀能力的培養(yǎng)和訓練。

（三）在寫作訓練中應用信息技術(shù)

寫作能力的訓練，是新課標對小學語文科目教學的重點要求之一。但由于小學生社會經(jīng)驗不豐富，加之傳統(tǒng)應試教育的影響，小學寫作教學質(zhì)量一直得不到有效提高。想要讓小學生在寫作中能夠言之有物，就必須調(diào)動學生的寫作情感和寫作積極性。而學生寫作情感和寫作積極性的調(diào)動，則離不開多媒體教學設備的幫助。

首先，教師可以利用信息技術(shù)幫助學生積累寫作素材，通過寫作課上可用寫作素材的整理和分享，讓學生的寫作素材得到積累。除此之外，教師還可以教會學生如何正確地運用互聯(lián)網(wǎng)來獲取寫作素材，從而幫助學生拓展寫作素材的獲取途徑，讓學生利用課余時間積累足量的寫作素材。其次，用好信息技術(shù)，能夠激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以將寫作主題用投影、錄像等多媒體設備來展示，這相比于枯燥的題目布置，能夠激發(fā)學生的寫作情感。通過學生寫作情感的激發(fā)，能夠使學生從多角度分析寫作的題目和內(nèi)容，從而保護學生的思維個性，使小學生作為擺脫流水賬和虛假作文，真正能夠做到文由心生，實現(xiàn)學生寫作能力的提高。最后，還可以運用信息技術(shù)，構(gòu)建互動式作文批改環(huán)境。在網(wǎng)絡批改平臺上，教師不僅能夠隨機抽查學生的作文，給出權(quán)威的批改和指導意見，學生還可以進行互相評價，從而在這種更加靈活的評價方式中得到作文能力的提高。