聶惠娟

太原市成成中學(xué)在近百年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，孕育出了自己獨(dú)特的文化，即建校之初成己成人的傳統(tǒng)文化，抗戰(zhàn)時(shí)期師生抗日游擊隊(duì)不怕?tīng)奚⒂掠诜瞰I(xiàn)的革命文化，改革開(kāi)放以來(lái)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的社會(huì)主義先進(jìn)文化，所有這些都構(gòu)成了今天成成人的“文化自信”，凝聚成了成成人的精神追求和價(jià)值取向?？v觀百年歷程，它的發(fā)展始終同國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密相連，在每一個(gè)歷史的關(guān)鍵時(shí)刻，總能走在時(shí)代的前列，爭(zhēng)做時(shí)代的新人。近年來(lái)，成成中學(xué)緊跟時(shí)代節(jié)拍，立足本職工作，重新研究了學(xué)校德育課程體系，又最終不囿于傳統(tǒng)思想政治教育的模式，形成了“從思政課程到課程思政”的育人新理念。

思考在中學(xué)校園構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系這個(gè)重大課題，提出把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，借鑒大學(xué)思政課的經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)先試先行，開(kāi)設(shè)思政課

黨的十九大召開(kāi)后，太原市委發(fā)出了“擔(dān)復(fù)興大任，做時(shí)代新人”的倡議。作為一所具有近百年深厚文化底蘊(yùn)和紅色光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校，成成中學(xué)被選定為試點(diǎn)單位，開(kāi)展了系列主題教育活動(dòng)，如時(shí)代新人標(biāo)準(zhǔn)大討論等。我們認(rèn)為，“學(xué)校是傳承文化的陣地，教師是傳承文化的使者，課程是傳承文化的載體”。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，社會(huì)上許多青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)模糊和混亂，利己主義、享樂(lè)主義、拜金主義思想嚴(yán)重，講名牌、拼豪車、沉迷網(wǎng)絡(luò)者比比皆是，在物質(zhì)富足的表象里精神日益匱乏。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，我們不得不思考在中學(xué)校園構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系這個(gè)重大課題，提出把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，借鑒大學(xué)思政課的經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)先試先行，在我校開(kāi)設(shè)思政課。從政治、歷史等相關(guān)學(xué)科開(kāi)設(shè)思政課，到全科全員開(kāi)設(shè)思政課，由思政課程到課程思政，在內(nèi)容上由關(guān)注知識(shí)回歸到關(guān)注教育的原點(diǎn)“育人”，在講授的形式上也進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新。

首先我們對(duì)中學(xué)思政課作了界定。思政課，顧名思義，即思想政治教育課。思，是突出內(nèi)容的思辨性、思維的開(kāi)放性；政，就是方向盤，突出價(jià)值觀的引導(dǎo)；課，就是把課堂作為載體，把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，真正踐行教書(shū)育人的天職。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)設(shè)的思政課不同于中學(xué)現(xiàn)有的、國(guó)家規(guī)定的思想政治課，也不同于大學(xué)有教材、有規(guī)定課時(shí)、有課程體系的思政課。學(xué)校教育是以課程為載體、課堂為主渠道實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的。成成中學(xué)開(kāi)設(shè)的思政課，內(nèi)容上一方面立足學(xué)科，挖掘德育內(nèi)涵；另一方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，形成熱點(diǎn)透視、時(shí)政分析、經(jīng)典人物等主題性話題，探索“育分先育人”的有效途徑，使大中小學(xué)一體的德育課程體系有機(jī)銜接。

思政課應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐的積累，改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，建立能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

接著，我們將思政課改革分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由政治、語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)四大學(xué)科先行先試。第二階段全科開(kāi)設(shè)、全員參與。如地理老師周峰的《久久為功建設(shè)美麗家園》、體育老師馬丁的《孤獨(dú)的夢(mèng)想》等。兩個(gè)階段共完成35節(jié)課的交流展示，錄制光盤課19節(jié)。第三階段，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生座談等方式，對(duì)思政課的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了總結(jié)反饋，95.8%的學(xué)生認(rèn)為思政課的開(kāi)設(shè)十分必要，但同時(shí)可嘗試多種授課方式，激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛可以更加活躍。思政課應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐的積累，改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，建立能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生也希望授課內(nèi)容能夠貼近生活，充分體現(xiàn)學(xué)科特色。

據(jù)此，我們認(rèn)識(shí)到：選材要貼近生活，符合學(xué)生發(fā)展需要，要從身邊人、平常事、小切口入手，但課堂要立意高、視野闊、視角新，既要有邏輯的力量，又要有情感的力量，讓學(xué)生心動(dòng)、情動(dòng)、行動(dòng)。在實(shí)施的過(guò)程中有三個(gè)變化：一是老師們由被動(dòng)接受任務(wù)，到積極主動(dòng)參與；二是由相關(guān)學(xué)科的開(kāi)設(shè)到全科開(kāi)設(shè)、全員參與；第三是教師由過(guò)去認(rèn)為自己就是傳道者，變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高的學(xué)習(xí)者、提升者。

思政課的實(shí)踐，讓我們認(rèn)識(shí)到從思政課程到課程思政是一個(gè)學(xué)校育人的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程當(dāng)中，應(yīng)把正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向貫穿于立校辦學(xué)、育人育才的全過(guò)程

經(jīng)過(guò)一階段的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧穗A段性收獲。在學(xué)生層面，思政課堂上講述的很多故事深深打動(dòng)了學(xué)生，很多問(wèn)題引起了學(xué)生的熱烈討論，很多現(xiàn)象引起了學(xué)生的深度思考。在感動(dòng)、討論、思考的過(guò)程中，學(xué)生的精神受到了洗禮。有學(xué)生表示：思政課可以幫助自己樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，拓寬視野，提升修養(yǎng)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了從只關(guān)心知識(shí)和學(xué)業(yè)到關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的轉(zhuǎn)變。甚至有學(xué)生說(shuō)：“只關(guān)心學(xué)業(yè)而沒(méi)有對(duì)社會(huì)的了解感悟，是對(duì)教育的褻瀆?！?/p>

同時(shí)，思政課也能讓學(xué)生思維更加活躍。有學(xué)生說(shuō)：“在我上過(guò)的兩節(jié)思政課中，我都是‘活躍分子，積極發(fā)言，積極思考。下課后，我感覺(jué)對(duì)這個(gè)觀念的認(rèn)知更加清晰，而且課上的一些精彩片斷我記憶猶新。于是我就想，能否把這個(gè)想法應(yīng)用于平時(shí)的課堂中呢？事實(shí)上，我從第一節(jié)課后就開(kāi)始在平常也活躍起來(lái)了?！?/p>

在對(duì)“英雄”的討論中，有學(xué)生說(shuō)：“在我們校門口有許多堆積的小黃車，很多時(shí)候我們只是抱怨一句，然后走過(guò)，很少想到去扶起它。但偶然一次，我看見(jiàn)班主任郭老師將一輛輛小黃車扶起，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得英雄離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，我們身邊的人就是英雄。我們?cè)诳吹降乖诼愤叺男↑S車時(shí)，也有責(zé)任將之扶起?！倍潭?0分鐘，學(xué)生們就在交流、討論之中明白了什么是英雄，我想這對(duì)我們而言意義重大?！拔蚁?，這真的是一件小事，但是我們真的通過(guò)這件事在成長(zhǎng)。今天我們能扶起一輛小黃車，以后我們就能扶起一個(gè)班級(jí)、一個(gè)企業(yè)，甚至一個(gè)國(guó)家。我們?cè)谒颊n上，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，學(xué)會(huì)做一件件小事，以后就能承擔(dān)更大的責(zé)任?！庇袑W(xué)生發(fā)出這樣的感悟。

上過(guò)思政課的老師最大的感受就是，上好一節(jié)思政課太難了，對(duì)自身的教育智慧、文化底蘊(yùn)及價(jià)值觀都有著極大的挑戰(zhàn)。他們真正認(rèn)識(shí)到了傳道必須明道，授業(yè)必須業(yè)精，解惑必須知惑。

《戰(zhàn)狼是誰(shuí)，他在哪里？》一課的授課教師郭永超說(shuō)：“我們學(xué)校的思政課，是太原市委‘擔(dān)復(fù)興大任，做時(shí)代新人主題之下的其中一項(xiàng)。我們都明白，重要的是‘擔(dān)與‘做?！畵?dān)復(fù)興大任，做時(shí)代新人，不是‘談復(fù)興大任，‘論時(shí)代新人。德不能空談，道不可坐論。”“思政課，教育學(xué)生也是教育自己，看見(jiàn)別人也就看見(jiàn)自己。從談與論，到擔(dān)與做，老師也在和學(xué)生一起成長(zhǎng)。老師，三尺微命，一介書(shū)生，是凡夫，但不能是俗子。讓學(xué)生成己成人，對(duì)老師而言，也要在成己的同時(shí)成人，在成人的時(shí)候成己。作為老師，更要有戰(zhàn)狼的精神與行動(dòng)?！?/p>

在學(xué)校層面，通過(guò)一段時(shí)間以來(lái)的探索，我們發(fā)現(xiàn)，思政課在三個(gè)方面是非常好的抓手。第一，使教師們深切認(rèn)識(shí)到要育人，倒逼教師提高自己的綜合素養(yǎng)。第二，我們感受到，今后在教師隊(duì)伍建設(shè)上不僅要關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，更要關(guān)注他們的精神追求。第三，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在錄取時(shí)采取“兩依據(jù)一參考”，通過(guò)思政課，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為將來(lái)的新高考做準(zhǔn)備。

中學(xué)生正處于人生觀世界觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在中學(xué)開(kāi)設(shè)思政課對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了非常重要的作用。迄今為止，學(xué)校一共錄制了42節(jié)課，受到了學(xué)生的歡迎，老師們也從中真正意識(shí)到了立德樹(shù)人是根本，教書(shū)育人是天職。學(xué)校思政課的做法吸引了全國(guó)多家媒體進(jìn)行報(bào)道，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研我校時(shí)也給予了高度評(píng)價(jià)。2018年6月29日，太原市“時(shí)代新人”思政課建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)，太原市直屬學(xué)校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)和縣區(qū)教育局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)、教研室主任參加了這次會(huì)議。這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)既是對(duì)我校思政課探索與實(shí)踐的肯定，也是我校階段性成果的總結(jié)，更是對(duì)我校思政課的促進(jìn)與推動(dòng)。

思政課的實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，從“思政課程”到“課程思政”是一個(gè)學(xué)校育人的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程當(dāng)中，應(yīng)把正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向貫穿立校辦學(xué)、育人育才的全過(guò)程。只有這樣，思政課才能更好地發(fā)揮育人功能，我們學(xué)校的思政課才能上得越來(lái)越好，越來(lái)越有特色。

（作者系太原市成成中學(xué)校長(zhǎng)）