張香琴

摘要：高等院校所有專業(yè)的重要基礎(chǔ)課就是大學(xué)數(shù)學(xué)，這門學(xué)科是最基礎(chǔ)的，它為各專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文就目前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了以下方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀，教育方法

高等數(shù)學(xué)不僅是高等院校的一門重要基礎(chǔ)課程之一，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課的重要工具。馬克思說過：“一門科學(xué)只有在成功地應(yīng)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步”。因此可以看出數(shù)學(xué)的重要性。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)歷，綜合多位高等數(shù)學(xué)老教師的經(jīng)驗(yàn)，目前數(shù)學(xué)教育狀況和如何提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了方式方法。

一.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

自從1998年高校擴(kuò)大招生以來，我國的高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型，普通高校非數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)教育面臨很多問題，最突出的問題是學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異增大與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量下降等不良后果，教學(xué)改革勢在必行。

“填鴨”式教學(xué)方式依然存在，課堂中缺乏研究性、探究性和討論式教學(xué)，教師在教學(xué)方法上尚需改進(jìn)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極研究教材，不僅要備課，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，不斷探索因材施教的教學(xué)方法和教學(xué)方式，將研究性、探究性和討論式教學(xué)引入課堂教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氣氛，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二.如何提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的方法

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在大學(xué)教學(xué)中，提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對大學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果.教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1.教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？ 第一，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度.通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待，備課既要備書本，也要備學(xué)生。第二，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果.

2.巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果.在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作.因?yàn)閷?dǎo)入是整節(jié)課的序幕，好的開頭也意味了這節(jié)課成功了一半，在導(dǎo)入新課時(shí)我調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、建立自信心.

3.重視課后與課堂的緊密銜接性

大學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切.課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力. 但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果.

4.建立科學(xué)合理的考核模式

目前的考試方式比較單一，通常采取閉卷的形式，主要考察學(xué)生對基本知識、基本方法的掌握情況。這種考核方式的實(shí)行使得學(xué)生忙于應(yīng)付考試，不注重能力和素質(zhì)的提高。因此，應(yīng)建立科學(xué)合理的考核模式，以對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷在實(shí)踐中探索，提高自身綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力。在“大學(xué)數(shù)學(xué)”的教學(xué)中，可以采取多種形式，針對不同層次、不同課程、不同專業(yè)、不同學(xué)生，改革考核方式，運(yùn)用開卷與閉卷相結(jié)合、平時(shí)成績和期末卷面成績相結(jié)合、獨(dú)立完成與分組討論完成相結(jié)合、課程論文等多樣化的考核方式，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中獲得一定成績，這樣可以更有效地檢查學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握和分析問題與解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)“大學(xué)數(shù)學(xué)”的興趣。

5.提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

大學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)職場所需要的應(yīng)用型人才。這就對教師的創(chuàng)新素質(zhì)提出了更高的要求。教師進(jìn)行了一些教改項(xiàng)目，并開展了研究性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期經(jīng)常舉行公開課教學(xué)活動(dòng)，課后進(jìn)行評課總結(jié)，這樣可以將其他教師上課的優(yōu)點(diǎn)融入自己的課堂中來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了更好地服務(wù)于專業(yè)課學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教研組的教師針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，已經(jīng)編寫了一套校本教材，這本教材包括一元函數(shù)微積分、多元函數(shù)微積分、無窮級數(shù)、常微分方程等內(nèi)容。該教材適合不同專業(yè)學(xué)生并且通俗易懂、概念清晰、例題豐富而且又貼近實(shí)際，教師可以根據(jù)各專業(yè)的需求適當(dāng)調(diào)整所學(xué)章節(jié)。

總結(jié)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)在各行各業(yè)中的作用越來越明顯，如何不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為一名數(shù)學(xué)教師，我將會在這方面不斷探索、積極思考，為以后的教學(xué)不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

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