高中地理互動式課堂的構(gòu)建

陳亞榮

摘 ?要：課堂是教師開展教學活動的主要場所，同時也是學生學習、成長和發(fā)展的重要舞臺，課堂教學本身是一個師生、生生之間的溝通和互動的過程，這樣才能夠更利于知識、信息、問題的“上傳下達”，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化學生的學習過程和教師的教學過程。所以，構(gòu)建高中地理互動式課堂勢在必行。本文將從營造互動課堂氣氛、創(chuàng)設互動問題情境和開展小組合作活動三個方面出發(fā)展開研究和論述，試圖說明構(gòu)建高中地理互動式課堂的有效方法和科學策略，希望可以促進高中地理課堂教學成效的提升。

關鍵詞：高中地理;互動式課堂;構(gòu)建;策略

互動式教學指的是教師與學生、學生與學生之間可以在思想上進行交流，并通過對話的形式來進行溝通，從而有效促進學生自主學習、思維自由發(fā)展的一種教學模式。互動式教學可以很好地體現(xiàn)新時期下的教學思想和原則，將其運用到具體的教學實踐過程中能夠沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢和積極的作用。所以，高中地理教師應當順應教育教學發(fā)展和改革的趨勢，樹立起科學的觀念和思想，從高中生的認知和思維出發(fā)，推進課堂方法的改進與革新，最終順利實現(xiàn)互動式課堂的打造與構(gòu)建。

一、營造互動課堂氣氛，引領學生參與互動

課堂教學的氣氛往往會直接影響到學生學習的情緒、心理和態(tài)度，所以要構(gòu)建互動式課堂首先必須要營造互動的課堂氣氛。具體來說，高中地理教師應當摒棄過去灌輸式的教學方式，堅持全新的教學理念和思想，尊重并平等對待每一位學生，以真誠的態(tài)度和親切的話語同學生展開溝通，構(gòu)建融洽的師生關系，建立起以學生為中心的、民主自由且平等的互動式課堂氛圍，消除學生消極的情緒和抵觸心理，增強學生學習的意愿，引領學生主動地參與互動。

例如，在教授《中國自然災害的特點》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解中國自然災害的主要特點，深入理解中國是一個熱口多、農(nóng)業(yè)災情重的大國國情。為了增強學生們的學習意愿，筆者改變了傳統(tǒng)的教學模式，積極與學生們進行對話，通過對話的方式講解知識。另外，在課堂教學中，筆者還通過對話交流的方式了解學生們的問題，當發(fā)現(xiàn)學生們遇到一些問題后，筆者會第一時間對其進行解決，幫助學生們更好的掌握知識。這樣一來，在高中地理教學中，筆者通過營造互動課堂氣氛，引領學生參與互動，消除了學生的消極心理，增強了學生的學習意愿。

二、創(chuàng)設互動問題情境，激發(fā)學生地理思維

學生學習的動力來源于疑問和思考，問題是引發(fā)學生疑問、激發(fā)學生思考的基礎，所以互動問題情境的創(chuàng)設是構(gòu)建互動式課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。高中地理教師一方面應當根據(jù)地理知識的重難點來向?qū)W生提問，創(chuàng)設具體的、實際的問題情境，引發(fā)學生的自主思考和深入探究;另一方面，教師應給予學生充足的思考、學習與探究時間，促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題，向教師提出問題和質(zhì)疑，從而創(chuàng)設互動式的問題情境，實現(xiàn)師生間的有效對話，充分激發(fā)和活躍學生的地理思維。

例如，在教授《水污染及其成因》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解主要環(huán)境污染的問題，學會分析水污染事件形成的原因，為了激發(fā)學生的地理思維，筆者根據(jù)教學內(nèi)容為學生們設置了一些問題，通過問題引導學生們主動思考。問題如下：什么樣的水體自凈能力強？什么樣的水體更容易受到污染？為什么沿海地區(qū)水污染嚴重的工業(yè)，要布局在河流入?？诟浇?？提出問題后，學生們的思維立即得到激活，對問題展開思考。這樣一來，在高中地理教學中，筆者通過創(chuàng)設互動問題情境，激發(fā)了學生的地理思維。

三、開展小組合作活動，順利構(gòu)建互動課堂

小組合作是一種行之有效的教學方式，能夠直接實現(xiàn)師生、生生間的互動，拓寬學生的課堂參與面。因此，高中地理教師應將學生從原本封閉的個體中解放出來，按照科學的標椎和原則將學生分車4-6人一組的學習小組，確定組內(nèi)成員的職責和分工，保證每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會;其次，教師則需要鼓勵、引導學生以小組形式，圍繞著同個問題展開討論、互動與交流，使學生可以主動發(fā)表自己的觀點和看法，促進學生間的思維互補和資源共享，順利構(gòu)建互動式課堂，切實提高互動合作的有效性，促進學生多元化、個性化發(fā)展。

例如，在教授《草地退化及其防治》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解草地退化的原因、表現(xiàn)、及地區(qū)差異，為了深化學生們的知識理解，筆者為學生們開展了合作探究活動。通過學生之間的討論與互動，讓學生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進行深入的探索，進而加強學生們的知識理解。這樣一來，在高中地理教學中，筆者通過開展小組合作活動，提高了課堂教學效率。

總而言之，互動式課堂構(gòu)建是促進教學成效提升的基本保證，同時也是新課程改革提出的全新要求。所以，高中地理教師應當努力轉(zhuǎn)換教育理念和思想，通過營造互動課堂氣氛、創(chuàng)設互動問題情境和開展小組合作活動等策略的運用，來促進“教”與“學”全方位互動，切實構(gòu)建起高中地理的互動式課堂，讓學生在互動中收獲理想的學習效果，不斷地發(fā)展和成長。

參考文獻

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基金項目;本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《學科核心素養(yǎng)視角下地理實踐力的校本化行動研究》（課題立項批準號：FJJKCG18-197）的階段性成果”