基于超星學(xué)習(xí)通的實習(xí)班護考培訓(xùn)模式研究與應(yīng)用

陳美霞

摘 要：本文在分析中職衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生實習(xí)過程遇到的教學(xué)管理瓶頸的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通的移動教學(xué)模式，使學(xué)生真正打破時間空間的限制，滿足隨時隨地的學(xué)習(xí)，從而提高護士資格證考試的通過率。實驗結(jié)果證明，該培訓(xùn)模式不僅能夠提高護士資格考試通過率，而且還能促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)生專業(yè) 超星學(xué)習(xí)通 移動教學(xué)模式 實習(xí) 護士資格證考試

臨床護理實習(xí)是護理教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為合格的護理人才的重要步驟。因此，中職衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生在第三年必須下臨床實習(xí)十個月。眾所周知，中職衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)年還有一項重要任務(wù)，畢業(yè)前夕必須參加全國護士資格考試?；诖嗽?，學(xué)校一直采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面對面教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)方式：由于實習(xí)期間，學(xué)生無法在校學(xué)習(xí)或集中培訓(xùn)，前期只能要求學(xué)生自主學(xué)習(xí);實習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校參加培訓(xùn)。但是由于實習(xí)結(jié)束離護士資格考試只有短暫的三周時間，即使回校集中培訓(xùn)，效果也不是很理想，處于被動復(fù)習(xí)狀態(tài)。

一、實習(xí)期間自主學(xué)習(xí)遇到的瓶頸

學(xué)校配有豐富的數(shù)字化教學(xué)資源庫，因此針對實習(xí)生的特殊性，學(xué)校采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破了學(xué)習(xí)時間和空間的限制，避免了無法在校學(xué)習(xí)或集中培訓(xùn)這個問題，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也遇到瓶頸：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)碰到一些疑問，無法及時進行教學(xué)交流，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、無助的心理情緒，對服務(wù)型的臨床工作非常不利;實習(xí)生自主學(xué)習(xí)的自我管理能力較差，大部分實習(xí)生不適合完全自主學(xué)習(xí)，需要老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，否則學(xué)習(xí)效果難以得到有效保證。

二、超星學(xué)習(xí)通的移動教學(xué)支持功能

因互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)在全國各地遍地開花，特別是隨著移動終端和無線通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，手機已經(jīng)成為主要的上網(wǎng)設(shè)備，超星學(xué)習(xí)通應(yīng)運而生。超星學(xué)習(xí)通泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有通知、簽到、測試、投票、問卷、評分等功能，特別是該平臺可以生成教學(xué)數(shù)據(jù)的分析報告和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄，包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、教學(xué)視頻瀏覽記錄等，可以實時了解學(xué)生每一階段或每項任務(wù)學(xué)習(xí)情況并查看其詳細(xì)參與情況，有助于教師進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并及時做合理性調(diào)整。

三、基于超星學(xué)習(xí)通的護考培訓(xùn)模式構(gòu)建

（一）前期準(zhǔn)備

首先，教師要準(zhǔn)備豐富的視頻課件，由于不同地域等原因，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平肯定處于不同層次，準(zhǔn)備的微視頻要求：短小精悍，每個微視頻的知識點必須與護士資格考試大綱考點對應(yīng)，盡量保證大綱中的重難點可以借動畫視頻的形式向?qū)W生展示，將抽象知識簡單化、形象化，還應(yīng)包含擴展知識點。再者，除了視頻課件，還需建立相關(guān)的練習(xí)題庫、小測試卷庫。最后，教師需要制定一份教學(xué)計劃和培訓(xùn)方案。

（二）具體應(yīng)用過程

1、在線自主學(xué)習(xí)——基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段

首先，教師通過簽到碼發(fā)起簽到，對學(xué)生出勤情況進行監(jiān)控。

再者，教師發(fā)布任務(wù)單，闡明當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般要求學(xué)生先觀看教學(xué)視頻，視頻播放過程中教師設(shè)置一些關(guān)鍵問題，或通過設(shè)置防拖曳操作對學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)起監(jiān)控作用。

最后，于每天固定時間，班主任檢查出勤情況以及查看作業(yè)完成情況，沒有完成或者完成情況不理想的及時聯(lián)系學(xué)生，強制性要求學(xué)生完成任務(wù)。由于每個班的學(xué)生比較多，針對學(xué)生平日在線學(xué)習(xí)過程中碰到的問題一般采取分組討論的形式，這樣不僅可以節(jié)約時間還可以促進學(xué)生的交流。

2、面對面學(xué)習(xí)——考前沖刺階段

三周的課堂教學(xué)，決定了該階段只能圍繞具體考點（整個實習(xí)期教師已經(jīng)利用學(xué)習(xí)通收集了易錯題、超綱題、薄弱的知識點等）展開沖刺復(fù)習(xí)。課前，教師在學(xué)習(xí)通上引導(dǎo)學(xué)生重新復(fù)習(xí)計劃內(nèi)的知識點，針對預(yù)習(xí)情況的統(tǒng)計與分析，把發(fā)現(xiàn)且解決不了的問題通過討論方式發(fā)布出來，邀請全班同學(xué)積極探討嘗試解決，進一步按小組分配相關(guān)任務(wù)做出解答，此時的任務(wù)單與基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段時的不一樣，代表了新課的重難點知識內(nèi)容和問題的導(dǎo)向。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生將課前的預(yù)習(xí)過渡到課上的知識內(nèi)化，對發(fā)布的問題師生一起探討解決，并邀請各小組向同學(xué)分享本組任務(wù)，并對本組的疑難點進行解疑，教師從旁給予指導(dǎo)和總結(jié);課后，學(xué)生完成學(xué)習(xí)通上相關(guān)的習(xí)題，教師及時查看完成情況，并對學(xué)生的疑問進行解答。

四、基于超星學(xué)習(xí)通的護考培訓(xùn)模式應(yīng)用實驗

（一）研究樣本

本研究對象為2014級本校護理專業(yè)三年級的兩個班共108名學(xué)生，均為女生，兩個班各有54人。護理1404班為對照班，參照以往的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式;護理1405班為實驗班，在實習(xí)過程中借助了超星學(xué)習(xí)通平臺學(xué)習(xí)。兩個班級在下臨床實習(xí)前的護士資格模擬測試成績無明顯差異，參與培訓(xùn)的授課教師由同一批專業(yè)教師負(fù)責(zé)。

（二）研究工具

本研究采用定量（成績）和定性（問卷調(diào)查）研究相結(jié)合的方法：

一是護士資格測試成績。前測為下臨床實習(xí)之前的模擬測試通過率，后測為護士資格考試通過率。二是實驗結(jié)束后的對實驗班的問卷調(diào)查。

（三）項目教學(xué)實驗的實施

兩個班級采用同一套的教材和考試大綱，同樣的數(shù)字教學(xué)資源庫，同樣的任課教師，授課課時一致。實驗班借助超星學(xué)習(xí)通平臺構(gòu)建護考培訓(xùn)模式。

（四）研究結(jié)果

定量研究結(jié)果：實驗班的護士資格測試前后測通過率差異顯著，后測通過率明顯提高了（前測通過率為80%，后測通過率為92.6%）;對照班的護士資格測試前后測通過率差異不顯著，后測通過率變化不明顯（前測通過率為81%，后測通過率為85.2%）。由于兩個班級之間的前測通過率并無明顯差異，實驗班的后測通過率高于對照班，這說明在護士資格考試培訓(xùn)過程中，借助超星學(xué)習(xí)通平臺構(gòu)建的培訓(xùn)模式，對中職衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生的護士資格考試通過率有顯著幫助。

定性分析結(jié)果：

護士資格考試結(jié)束之后，在實驗班發(fā)放了54份問卷，共收回有效問卷54份。以下為分析結(jié)果：54份問卷中，45人認(rèn)為通過學(xué)習(xí)通，學(xué)習(xí)的自覺性提高了，會主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會互動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);5人認(rèn)為臨床工作很繁重，工作時間又長，而學(xué)習(xí)通安排的學(xué)習(xí)時間太緊，無法適應(yīng);4人認(rèn)為還是更喜歡面對面培訓(xùn)。

五、基于超星學(xué)習(xí)通的護考培訓(xùn)模式推廣應(yīng)用

2016年6月開始，該培訓(xùn)模式用于實驗組和對照組兩個班級中，進行了為期一年的實驗，對該培訓(xùn)模式的有效性進行了充分的驗證。經(jīng)驗證，發(fā)現(xiàn)把該培訓(xùn)模式運用于實習(xí)期的護士資格考試培訓(xùn)中可以非常有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高護士資格考試通過率。于2017年開始在全校全面推廣此培訓(xùn)模式，近三年的護考通過率逐年提高，具體數(shù)據(jù)如下：2017年，全校護考通過率為85%，2018年，全校護考通過率為88.7%，2019年，全校護考通過率為93.3%（見圖1）。

圖1護考通過率統(tǒng)計表

六、結(jié)語

借助超星學(xué)習(xí)通平臺，能有效提高中職衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生的護士資格考試通過率。但是有些學(xué)生并不接受這種學(xué)習(xí)方式，因為臨床工作繁重，無法保證有足夠的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù);有些學(xué)生還是不能自主有效的學(xué)習(xí)。鑒于作者理論研究水平有限和研究樣本的限制，此研究結(jié)果具有一定的局限性，對于其他專業(yè)是否適用，還有待于進一步驗證。

參考文獻：

[1]張麗君.基于超星學(xué)習(xí)通的英語閱讀移動教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].信息化技術(shù)與信息化，2016（12）：91-93.

[2]苗青.基于超星學(xué)習(xí)通的移動教學(xué)模式分析[J].無線互聯(lián)科技，2017，（20）：88-89.