李玉嫦

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)課以探究為核心，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。教師要充分調(diào)動(dòng)孩子探究的積極性與主動(dòng)性，讓孩子在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂，感受科學(xué)知識(shí)帶來的樂趣，體會(huì)科學(xué)無窮的奧秘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)課;探究

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-0098-01

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式?！苯處熜枰脑O(shè)計(jì)，并且認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自行獲取知識(shí)的能力。

1注重材料準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)作鋪墊

材料能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能激發(fā)學(xué)生開展活動(dòng)的欲望。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生的探究活動(dòng)提供材料，讓學(xué)生與材料親密接觸是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。

比如：五年級(jí)下冊《沉和浮》單元第6課《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》的教學(xué)中，“下沉的物體在水中受到的浮力大小會(huì)變化嗎？”這個(gè)問題，按照書本和教參的建議是用鉤碼、彈簧秤、燒杯和水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，但是鉤碼排開水的體積較?。ㄒ粋€(gè)鉤碼排水量6mL多），而燒杯的刻度是50mL、100mL、150mL、200mL、250mL，把鉤碼放進(jìn)水里很難發(fā)現(xiàn)排開的水量的變化，更不能準(zhǔn)確地讀出排開的水量是多少，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。結(jié)合實(shí)際情況需要對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)：（1）燒杯上的刻度要細(xì)化。把50～100mL的1大格平均分成10小格，每一小格就是5mL，如此類推，便于學(xué)生觀察排開的水量的變化。（2）更換下沉物體。鉤碼在水中的重力和在空氣中的重力只相差0.06N左右，如果分開小部分浸入水、大部分浸入水學(xué)生讀測力計(jì)的讀數(shù)時(shí)，由于測力計(jì)變化小，實(shí)驗(yàn)效果并不明顯。為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，可以選用重量較輕、體積較大的鋁金屬塊，鋁金屬塊排開水的體積較大，實(shí)驗(yàn)效果更明顯。

材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。教師為學(xué)生提供合適的、有結(jié)構(gòu)的材料是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。教師只有在課前做好了有效材料的準(zhǔn)備，才能讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)、多感悟，體會(huì)到自行獲取知識(shí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力。

2注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

2.1演示實(shí)驗(yàn)起到示范作用

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的行為對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作起著示范作用，是學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣。因此，教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)，動(dòng)作要準(zhǔn)確、有序，規(guī)范地演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的正確方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效性。

2.2學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自主獲取知識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促使者。在課堂上要給予學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

對于高年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生動(dòng)手探索前，可以先請學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)需要的材料，怎樣操作更合理，應(yīng)注意的問題，并且在探索中一邊動(dòng)手一邊做好記錄。同時(shí)，對探究中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，留些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究后的反思，例如談?wù)剛€(gè)人體會(huì)和感受。

3注重小組合作，提高實(shí)驗(yàn)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡合作性學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生之間存在習(xí)慣、知識(shí)、能力、心理等方面的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異在課前進(jìn)行合理分組，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬^弱的同學(xué)得到幫助，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生獲得提高，這樣就能全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如教學(xué)《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》一課，做下沉的物體受到水的浮力這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓小組長自主分工，要求每個(gè)小組內(nèi)都有操作員1名、觀察員2名（一人負(fù)責(zé)觀察測力計(jì)的變化，一人負(fù)責(zé)觀察排開的水量的變化）、記錄員1名，每位成員都有自己的職責(zé)，分工明確，學(xué)生很快完成任務(wù)。

小組完成實(shí)驗(yàn)既能讓學(xué)生自主獨(dú)立獲取知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)效率。

4注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確填寫實(shí)驗(yàn)記錄，為后期匯報(bào)交流做好充足準(zhǔn)備。在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何有條理地進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，掌握記錄方法。通過匯報(bào)交流可以使實(shí)驗(yàn)得到進(jìn)一步的深化。結(jié)論不是從教師的口里說出，而是學(xué)生自己把在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)中的一些困惑說出來，學(xué)生的思維因此碰撞，從而主動(dòng)獲取新知識(shí)。

5結(jié)束語

科學(xué)教學(xué)中，教師必須啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。要真正上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，必須盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生都能規(guī)范地、科學(xué)地動(dòng)手操作，在參與實(shí)驗(yàn)中觀察特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣，通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。

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