張艷婷

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的作用不容忽視，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的有效途徑，有利于學(xué)生綜合能力的提升，因此在新課程改革的背景下，在閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中必須重視學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)。但是就目前而言，小學(xué)語文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣方面還是存在一定的問題，不利于語文文本閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，文章針對小學(xué)語文如何激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀;閱讀興趣;激發(fā)策略

中圖分類號：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00111-01

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，文本閱讀作為其重要組成部分，已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、理解語文知識、拓展學(xué)生知識面，養(yǎng)成良好漢語語感的主要途徑。部編本教材針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，增添了關(guān)于文本閱讀的板塊，如“快樂讀書吧”“名著導(dǎo)讀”以及“和大人一起讀”等板塊，課外的閱讀也成為教學(xué)體制內(nèi)容，為的就是鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，從而提高理解能力，積累更多的知識。因此教師必須加強(qiáng)小學(xué)生的文本閱讀興趣的培養(yǎng)，通過部編本教材的合理使用，提高語文文本閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1目前小學(xué)語文文本閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的語文教學(xué)，最大的弊病在于學(xué)生閱讀量少，甚至不讀書。學(xué)生閱讀量的培養(yǎng)十分欠缺。

首先，學(xué)生文本閱讀量少，不豐富，除了受教材的影響以外，在很大程度上還與小學(xué)圖書館建設(shè)不完善有關(guān)。隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校圖書館的建設(shè)完善已受到廣泛重視，但是在實(shí)際中，雖然有圖書館，但是書籍的種類極為單一，且數(shù)量較少。學(xué)生閱讀需求得不到滿足，進(jìn)而逐漸減弱了對閱讀的興趣;且大部分的學(xué)校針對圖書館的管理不到位，圖書更新慢。

其次，學(xué)生文本閱讀習(xí)慣差。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的普及進(jìn)步，閱讀方式逐漸變得多樣化，拓寬了學(xué)生的閱讀途徑。但各類電子移動產(chǎn)品，如智能手機(jī)、電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品，為人們生活提供便利的同時(shí)，降低了人們的文本閱讀量，學(xué)生家長的這種“低頭”現(xiàn)象，也影響了學(xué)生的閱讀興趣。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)激發(fā)閱讀興趣的重要性

首先，是發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的必然要求。教師閱讀教學(xué)活動的開展，必須重視知識傳授的方式，以學(xué)生為中心。但是傳統(tǒng)的文本閱讀教學(xué)，教師往往都是忽略教學(xué)方式的新穎性，偏向于應(yīng)試教育，尤其是忽略了學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致課堂枯燥，無法滿足學(xué)生的閱讀需求和現(xiàn)代教育的要求。結(jié)合部編本教材中的新增板塊進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生閱讀積極性和主動性的調(diào)動有著十分積極的影響，促使學(xué)生主體地位得以凸顯，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和閱讀水平。學(xué)生理解能力的提升和學(xué)生閱讀量的積累有著十分緊密的聯(lián)系。但是在被動閱讀的狀態(tài)下，學(xué)生都是為閱讀而閱讀，文本閱讀興趣缺乏下的大量閱讀，并不能提升學(xué)生的理解能力，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而只有基于閱讀興趣下的文本閱讀，小學(xué)生才會對閱讀產(chǎn)生興趣和動力，才會主動地去閱讀了解文本內(nèi)容，掌握文本的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)的情感，進(jìn)而保證閱讀水平的提升。

3小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

3.1設(shè)置懸念，合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其自控力比較差，在實(shí)際的文本閱讀過程中分心的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，使得文本閱讀的效率較低。教師可以積極利用小學(xué)生好奇心重的年齡特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，促使其帶著疑問更加深入地自主探索，提高其積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3.2增強(qiáng)師生交流，營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師要學(xué)會觀察，了解學(xué)生的喜好、個(gè)性以及特長，進(jìn)而因材施教，開展針對性的教學(xué)。尤其是針對文本閱讀能力較差的學(xué)生，教師要時(shí)刻關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，找準(zhǔn)其興趣點(diǎn)，予以鼓勵(lì)并樹立起學(xué)習(xí)的自信心;對于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要予以充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)其閱讀更多的文本材料，幫助其更加熟練地掌握閱讀技巧。教師必須保證平等的對待學(xué)生，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷、平等交流，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，營造愉快的文本閱讀氛圍。

3.3積極開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，活潑好動，在自我閱讀方面很難進(jìn)行把控。因此，教師可以積極地用課余時(shí)間或是課上時(shí)間組織豐富多彩的閱讀活動，利用學(xué)生愛玩的天性，吸引學(xué)生主動參與其中。除了部編本教材中的閱讀課程，還可以開辦一些故事會等，讓學(xué)生在自己閱讀的書籍中選擇自己感興趣的片段進(jìn)行講述。這樣會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生文本閱讀的興趣。也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選擇合適的文章，引導(dǎo)學(xué)生去自行閱讀，并讓學(xué)生選擇自己感興趣的角色進(jìn)行扮演等。

4結(jié)束語

總之，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣是促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要手段，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師必須加強(qiáng)重視，在教學(xué)中設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，積極開展閱讀活動，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生文本閱讀的主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀以及理解能力。