韋淼玲

摘要：英語(yǔ)作為初中階段主要課程之一，直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中英語(yǔ)課堂需落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足新課程改革與素質(zhì)教育的要求。鑒于此，文章圍繞初中英語(yǔ)課堂如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開分析，探討了相關(guān)措施，以期提高初中英語(yǔ)課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G434;G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00134-01

1結(jié)合生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生的教育理念之一便是生活即教育。他認(rèn)定教育是來(lái)源于生活，教育應(yīng)該依靠生活，并改造生活。將生活化理念運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，教師可將教學(xué)的內(nèi)容變得生活化，進(jìn)而將英語(yǔ)教學(xué)與日常生活有效結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，將其變得更加生活化。

比如，在學(xué)習(xí)水果和蔬菜相關(guān)內(nèi)容的課程時(shí)，為了便于初中生們快速的理解和記憶相關(guān)知識(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將生活中常見的水果和蔬菜用圖片或動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并且標(biāo)注上“apple”“banana”“peach”“l(fā)emon”“watermelon”。與此同時(shí)，教師還可以將教室模擬成一個(gè)超市，讓學(xué)生們扮演顧客，然后去進(jìn)行購(gòu)物，而教師可以假裝自己是導(dǎo)購(gòu)員。然后向?qū)W生進(jìn)行詢問“what vegetables or fruits would you liketo eat？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行回答，如“I would likemushrooms or some other vegetables.”這樣的教學(xué)方式不僅有效融入了現(xiàn)代信息技術(shù)，還貼近了生活實(shí)際，很容易讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性較低，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法得到較大的提升，是目前存在的最大問題。對(duì)此，教師使用故事教學(xué)法可以在一定程度上提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

2創(chuàng)新教學(xué)方法，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式

2.1課前準(zhǔn)備

就翻轉(zhuǎn)課堂而言，知識(shí)的傳授不只是在課堂上進(jìn)行，而大部分是學(xué)生在課后通過觀看與學(xué)習(xí)由教師編輯的視頻而實(shí)現(xiàn)的。這些微課視頻有的是教師自己進(jìn)行整理編輯的，還有一些是網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教師所講授的知識(shí)。初中英語(yǔ)教師在選擇相關(guān)微課時(shí)，要有目的地進(jìn)行選擇，視頻時(shí)間盡量控制在10～15分鐘，不宜過長(zhǎng)，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，如讓學(xué)生了解語(yǔ)法的相關(guān)概念，幫助學(xué)生更好地在寫作中使用語(yǔ)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子等。例如：教師錄制微視頻，并控制視頻長(zhǎng)度為10分鐘，在視頻中講解主謂一致并舉例梳理語(yǔ)法一致性原則，視頻上附帶選擇題10道。將錄制好的視頻共享到班級(jí)微信群上，讓學(xué)生提前觀看并完成習(xí)題練習(xí)。

2.2課堂活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)一：討論。翻轉(zhuǎn)課堂課前的自主學(xué)習(xí)，使課堂時(shí)間變得更加充裕，師生互動(dòng)的時(shí)間也相應(yīng)得到了增加。教師可以組織學(xué)生們自行組成小組，然后對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生小組合作討論時(shí)，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題展開解答。小組討論過程中，如果學(xué)生依然無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以與小組成員討論交流，進(jìn)而熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，降低英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)難度。例如：前5分鐘內(nèi)組內(nèi)學(xué)生將語(yǔ)法一致知識(shí)點(diǎn)輪流復(fù)述，接著討論微課練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并在評(píng)價(jià)表中由組長(zhǎng)詳細(xì)記錄內(nèi)容。教師可以提供必要的幫助。

活動(dòng)二：實(shí)踐。教師在活動(dòng)時(shí)提前給出7個(gè)與品質(zhì)相關(guān)的中文詞匯，并要求每個(gè)學(xué)校小組選擇對(duì)應(yīng)的中文詞匯寫出英文單詞。同時(shí)教師將提前準(zhǔn)備好的與這些詞匯相關(guān)的英文問句通過PPT播放出來(lái)，各小組根據(jù)前而選擇的單詞翻譯內(nèi)容選擇相應(yīng)的問句。例如：who is the mostdiligentiindependent/humorous/active/creative/energetlc/enthusiastic student and why？然后，讓每組學(xué)生應(yīng)用以下句型回答上述問題：①?gòu)?qiáng)調(diào)句“It is…‘who…”;②one of+復(fù)數(shù)名詞+定語(yǔ)從句。接著，選派組員回答問題，并把答案寫在電子白板上。

3創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法。通常一個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多于34人，人數(shù)過多，教師會(huì)出現(xiàn)“精力不濟(jì)”的情況。如果班級(jí)人數(shù)較合適，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，并拉近師生關(guān)系，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度調(diào)整班級(jí)桌椅的布設(shè)。在這樣的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)選擇合適的方法，可以將英語(yǔ)文化與習(xí)俗滲透在評(píng)價(jià)過程中。如，英語(yǔ)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的限制，引入鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，通過富含感情色彩的表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，常見如“Well done”“Yourpronunciation is very good”“You aregreat”等。通過這種簡(jiǎn)單的、行之有效的方法，塑造和諧的課堂氛圍，提高評(píng)價(jià)工作的有效性。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出的積極行為，減少消極行為出現(xiàn)的可能，利用教學(xué)評(píng)價(jià)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。此外，還可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，選擇合適的教學(xué)方法與模式，這樣才能使生活化化課堂教學(xué)達(dá)到育人的功能。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求教師選擇合適的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，塑造和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，奠定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要深挖教材，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢雯螈.基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討[J].學(xué)周刊.2019（11）：124.

[2]冷點(diǎn).如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（9）：109-110.