基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變

何燕

摘 要：隨著時代和社會的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟不斷進步，對人才的標準也發(fā)生了變化，為了很好地適應(yīng)這一變化，讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，近年來在教育領(lǐng)域也做出了相應(yīng)的改革。其中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是新課程改革的主要方向之一。在這一背景下，教師需要努力思考如何實施語文的教與學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教與學(xué);教學(xué)策略

引言：

新的時代我們面臨著新的挑戰(zhàn)，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，面對這一挑戰(zhàn)，教育工作者必須迎難而上努力克服困難?！昂诵乃仞B(yǎng)”是近年來教育領(lǐng)域的高頻詞匯，在國外許多國家已經(jīng)建立了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，在2014年的時候教育部也已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)定為當代教育的新要求新目標，因此在教學(xué)過程中教師一定要對其予以充分的重視。

一、基于核心素養(yǎng)的教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的意義

關(guān)于“核心素養(yǎng)”，有這樣的解釋“核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)信息時代知識社會的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的能力和道德，核心素養(yǎng)主要由跨學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩部分組成[1]。”當前社會，新課程改革事業(yè)還在教育屆如火如荼地進行著，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當前每一個教育工作者共同努力的方向之一。初中語文是初中階段重要的基礎(chǔ)課程之一，肩負著為學(xué)生傳授語文知識的重要責(zé)任，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)視角下，過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已然已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展，而是需要做出新的突破，重新思考初中語文“教與學(xué)”。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式便是教師一個人站在臺上，圍繞著課本內(nèi)容對學(xué)生進行單一的講課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出其弊端，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。在初中語文教學(xué)過程中更多地重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好的掌握相對應(yīng)的學(xué)科知識，能夠更加熟練地將所學(xué)知識運用到實踐當中，全新的語文教學(xué)模式更多地將注意力放在了培養(yǎng)學(xué)生自主地解決實際問題的能力[2]。尤其是初中語文是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)階段語文學(xué)習(xí)情況甚至?xí)绊懙綄W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、基于核心素養(yǎng)的教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的措施

（一）教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)行為受到教師的教學(xué)觀念的影響和支配，因此要實現(xiàn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，首先需要實現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新時代提出了全新的教師觀、學(xué)生觀、教育觀，其中倡導(dǎo)“以人為本”，即在教學(xué)活動中教師需要充分地尊重學(xué)生的自主意識，充分地尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿。在過去，無論是老師、家長還是學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)都把考試作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的。但是在現(xiàn)代的教育理念下，語文教育的目標應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，對學(xué)生的思維進行刺激和啟發(fā)。教師在教學(xué)過程中一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，隨時更新自身的教育思想和教學(xué)方式。面對教學(xué)過程中可能存在或已經(jīng)存在的部分問題，教師需要迎難而上勇敢地克服它。

（二）教師自身角色的轉(zhuǎn)變

在過去傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式下，大都采用“填鴨式”教學(xué)方法，老師一個人是課堂絕對的主宰，老師就是權(quán)威，這樣就忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位[3]。而基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，就是要求老師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)活動中充當?shù)慕巧?，在初中語文教學(xué)過程中，教師不是話語權(quán)的絕對掌握著，而是引導(dǎo)學(xué)生自主向前的指路人。在全新的初中語文教學(xué)模式下，老師要做的是努力調(diào)動起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動性，喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主思考和自主擴散。就以部編版七年級上冊的第一篇課文《春》為例，在教學(xué)過程中，老師要做的就是教給學(xué)生品鑒文章的方法，讓學(xué)生自主領(lǐng)會作者在文章中運用的表現(xiàn)手法和作者所要表達的思想感情，而不是老師逐句逐段的給學(xué)生分析。

（三）教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

除了上述兩點，教師還需要有意識地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變對于教與學(xué)的轉(zhuǎn)變有著重要的意義。在教學(xué)活動中，老師要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，只有老師在教學(xué)過程中有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，才能夠使教學(xué)活動更高效地進行下去。譬如在教學(xué)部編版七年級下冊魯迅的文章《孔乙己》的時候，教師可以先為學(xué)生放一些“孔乙己”的視頻片段，讓學(xué)生對這位魯迅筆下的經(jīng)典人物形象有一個初步的印象，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，在教學(xué)活動中教師需要努力地挖掘?qū)W生的潛力，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能夠真正地提高初中語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]褚宏啟.核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，34（01）：1-3.

[2]高宇陽.基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學(xué)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（09）：17-18.

[3]劉敏. 淺談基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變[A]. .教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.