鄒思東

廣州是廣府文化的發(fā)源地，是千年商都的核心，每個地區(qū)都有自身獨特的歷史軌跡和揮之不去的文化記憶。我們生在斯，長在斯，這是我們的家，讓學生親手打開廣府文化的包袱，用厚重的廣府文化滋養(yǎng)著學生，讓學生愛上廣府文化，領略廣府文化的魅力，引領學生在廣府文化中成長，更好地弘揚中華民族經(jīng)典文化，傳承廣府文化。

一、在廣府廟會中，學生親手打開廣府文化的包袱

在科技發(fā)展迅猛的新時代下，廣府文化的傳承已面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。要尋找切合的載體，在日常生活中引領師生去體驗、感受傳統(tǒng)文化之精髓，讓經(jīng)典的傳統(tǒng)文化傳承下去。悠久歷史的廣府文化，根植民俗民生。廣府文化傳承的天然載體，我們開展了多種活動，開啟傳承中華文明的探索之旅。

廟會是古老的漢族民俗文化活動，而廣府廟會是廣東省漢族傳統(tǒng)文化及民俗文化。廣府廟會設專場民俗文化表演，民俗巡游，非遺產(chǎn)手工藝品制作，傳統(tǒng)小商品展銷等。為了推廣與傳承廣府文化，讓學生愛上傳統(tǒng)文化，在寒假結束新學期開學之際，學校舉辦校園廟會。本次廟會圍繞廣府味、文化味、民俗味讓學生全方位感受和體會廣府優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。為辦好本次校園廟會，假期里同學們分了不少的活動小組如：粵曲社團、童謠小隊、廣府美食社等，利用假期排練；學習制作美食。校園廟會當天同學們身穿中華傳統(tǒng)民族服裝，以自辦廣府廟會，登臺唱大戲，擺攤當小掌柜的形式迎接新學期。廟會設有中心舞臺表演、攤位游園、“我們的節(jié)日——元宵”中隊主題活動?；顒影嘶浨囆g演繹、粵劇文創(chuàng)小制作、粵語曲藝實踐、廣府美食體驗等有趣好玩的內(nèi)容。廟會當天下午，廣東省粵劇院來到學校，舉行了“粵劇進校園”活動，藝術家們?yōu)槿熒蜕狭艘慌_精彩的粵劇表演，讓大家零距離感受廣東粵劇的特色和藝術魅力，各班級的孩子也為大家表演了精彩的粵劇節(jié)目，不少孩子還紛紛當老師，教校長、老師及家長志愿者粵劇的手勢、身段等，整個學校充滿歡笑聲。同學們在豐富多彩的演、展、玩、樂、賞、學中回歸傳統(tǒng)，感受原汁原味的廣府情懷。美好的節(jié)日祝福傳遞著同學們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情懷，弘揚中華民族經(jīng)典文化傳承。孩子們通過自辦廟會，親手打開廣府文化的包袱，感受廟會的魅力，讓廣府傳統(tǒng)文化植入心田。

二、在粵語童謠中，學生親手打開廣府文化包袱

粵語是廣府文化的載體，從多個層面展示了社會習俗，人們的生活方式以及思想觀念，體現(xiàn)了廣府文化的源流以及特色，粵語可以打開保護與傳承廣府文化的通道，廣府文獻的母語，是廣府文化的載體，漢語族的聲調(diào)語言，發(fā)源于古代雅言，完全保留了中國古代的特點，在嶺南地區(qū)得到了廣泛的應用?；浾Z詞匯體系包含了古代雅言和古代易語的繼承詞匯，并與社會生活的變化相聯(lián)系。后來隨著社會生活的變遷增加了相關意義的變異詞以及因歷史發(fā)展和交際需求而出現(xiàn)的創(chuàng)新詞，還引進的不少的外來詞語。

例如：學校舉辦粵語童謠唱誦活動中。把唐代詩人白居易寫的《池上》，配樂并用粵語唱誦時，同學們邊唱邊做撐小艇的動作，浮萍一道開的樣子。由于廣府語言特色很容易將孩子帶入與粵語的文化語境中。這首童謠能讓孩子腦海里出現(xiàn)一幅生動的畫面，畫面中有小艇、有小荷塘、有小朋友、蓮花有浮萍。在享受音樂美的同時，愛上粵語。因為富有豐富的畫面感和想象力。又如：粵語童謠《排排坐》這支童謠中有一句吃粉果，粉果是什么？孩子們很好奇，于是引導學生回家問家長或上網(wǎng)查資料，得知在廣府文化中，飲食文化可謂一枝獨秀，這個排排座的童謠中，蘊藏了有關廣州美食——粉果的故事：從前有一個有錢人家有一個女傭叫娥姐，她長得非常漂亮還很聰明，會做很多點心。有一次，她想制作一種別人沒吃過的點心。于是用干米、磨粉，再用水和面條為皮，用炸豬肉蝦、蘑菇、筍做餡料，包起來蒸熟，取名粉，客人吃完后贊不絕口。她做了粉，一個茶館老板知道，所以她雇了她的姐姐在他的店里做粉。于是，美味的粉狀水果被散布開來，成為今日人人都能吃的食物。廣府文化蘊藏在童謠，孩子們通過唱誦打開了解廣府文化的包袱。三、 在綜合學習中，學生親手打開廣府文化的包袱

歷史悠久的中華傳統(tǒng)節(jié)日，根植民俗民生，可謂傳統(tǒng)文化傳承的天然載體。一方水土養(yǎng)一方人，為更好地了解民風民俗，學校已經(jīng)發(fā)起了家庭和社會的力量，師生及家長在日常生活中，體驗感受廣府文化特色，喚醒身為廣府人的自豪感和認同感，并自覺擔負起傳承廣府文化的使命。從學生的實際，學校選擇“春節(jié)”， “元宵節(jié)”，“清明節(jié)”，“端午節(jié)”，“中秋節(jié)”，“重陽節(jié)”等六個最具代表性的中華傳統(tǒng)節(jié)日為載體，挖掘節(jié)日內(nèi)涵，開展一系列探尋活動。節(jié)日活動前，教師引導學生通過上網(wǎng)查找資料，調(diào)查訪問等形式，收集有關的資料，小組合作完成制作手抄報并進行展示活動、出墻報、班級網(wǎng)站資料上傳等方式，展示探究性學習成果。還聘請專家為孩子們作講座，《老廣州的傳說》，《廣府人的傳統(tǒng)節(jié)日》，讓學生切身感受廣府人的傳統(tǒng)節(jié)日情結，初步感悟傳統(tǒng)節(jié)日。不僅這樣，學校還結合這六大節(jié)日的主題開展各項活動，根據(jù)各個年級學生的心理特點，進行設計。例如春節(jié)，這主題傳統(tǒng)節(jié)日活動，讓學生親身去逛花市、買年畫、貼春聯(lián)，還讓低年級的學生做力所能及的事，他們比較喜歡新奇好玩的小物件，根據(jù)這一特點，組織同學們搜集各式各樣有趣的“利是封”，了解春節(jié)都有哪些好吃的賀年糖果；中年級的孩子就鼓勵他們進行嘗試設計具有特色“利是封”，了解春節(jié)廣府地區(qū)有哪些風俗？向別的同學介紹自己特別感興趣的一種風俗習慣；高年級的同學可以進行嘗試新年祝福語創(chuàng)作、寫春聯(lián)，用筆畫或相機記錄春節(jié)的美好一刻，并圖文并茂的創(chuàng)作自己的春節(jié)慶福篇。

在這一系列的活動中，學生主動參與，親自打開廣府文化的包袱，正式開啟廣府文化的通道，讓學生去領略廣府文化的博大精深，這對傳承廣府文化，將起到以點帶面的作用，并對學生們的的成長產(chǎn)生深遠的影響。