項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的探索

齊利坤

摘 要：中職教育在我國(guó)整體發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)成了重點(diǎn)的教育發(fā)展對(duì)象，主要是社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求不斷增大。中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，但是實(shí)際應(yīng)用型與復(fù)合型人才的培養(yǎng)還是存在一定的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮實(shí)際教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)。文章主要通過(guò)分析項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)與意義，對(duì)其在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職教育 教學(xué) 探索

項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以應(yīng)用在一個(gè)學(xué)科中，其還可以在整個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行完整的體現(xiàn)。中職教育教學(xué)注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的實(shí)際解決能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法就可以體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的之后按照學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，將項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中應(yīng)用可以從實(shí)際上提高整體教學(xué)效用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

在利用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展中職教育教學(xué)時(shí)，需要讓教學(xué)方法充分發(fā)揮作用，就需要明確其教學(xué)特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中可以體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。這種教學(xué)方法具有明確的目的性，在確定教學(xué)內(nèi)容之后，教師就需要根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以奔著一個(gè)總體目標(biāo)而努力。中職教育注重的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)常需要通過(guò)難度較高的教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)法就可以對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，簡(jiǎn)化教學(xué)任務(wù)。其不可忽視的特點(diǎn)還有以能力為本，這恰好符合中職教育的核心，可以體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，與教學(xué)工作的開(kāi)展相輔相成。[2]

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的意義

對(duì)任何教學(xué)方法進(jìn)行利用都需要體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其作為一種新型的教學(xué)方法在中職教育教學(xué)中的利用可以體現(xiàn)一定的實(shí)際意義。其一，項(xiàng)目教學(xué)法可以縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行模擬，使其獲取工作經(jīng)驗(yàn)。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生可以較快地投入到實(shí)際工作中，讓其更好地適應(yīng)新的工作環(huán)境。其二，這種教學(xué)方法可以讓教師發(fā)揮較強(qiáng)的創(chuàng)造性，其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，需要以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目。其三，項(xiàng)目教學(xué)法可以使得學(xué)生的綜合能力得到提升，吸引學(xué)生的注意力，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，并且發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的職能。[3]

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，中職教師首先需要做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，需要讓學(xué)生投入其中，還需要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目。雖然中職教育的目標(biāo)大體相同，但是學(xué)生自身的能力存在差異，教師就需要讓項(xiàng)目設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師要讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，還可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法對(duì)其進(jìn)行完善。

2.項(xiàng)目示范

項(xiàng)目示范是讓學(xué)生在不熟悉的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中提高對(duì)其的熟悉程度。教師需要引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范，使其可以了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿。部分學(xué)生的主觀能動(dòng)性較弱，需要經(jīng)過(guò)教師的示范才能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如：在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的操作步驟對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，使其可以自己動(dòng)手完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在示范的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，還需要強(qiáng)化其模仿能力。

3.聯(lián)合辦學(xué)

聯(lián)合辦學(xué)是較多中職院校的主要教學(xué)方式，其經(jīng)常會(huì)與企業(yè)合作，輸送專業(yè)人才，為中職學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)企業(yè)。在利用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，中職教師需要經(jīng)由學(xué)校的引導(dǎo)為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備，使其可以在實(shí)訓(xùn)基地中培養(yǎng)自身的實(shí)際應(yīng)用能力。在現(xiàn)代化社會(huì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，部分企業(yè)看中了中職院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，會(huì)在學(xué)校進(jìn)行投資。學(xué)校還可以建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生明確其專業(yè)對(duì)口的項(xiàng)目，使其在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)工作能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以促進(jìn)校企之間的順利合作，還可以讓教師與學(xué)生在聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏有較大的作用。[4]

4.組合教學(xué)

組合教學(xué)要求教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的同時(shí)突出教材的特點(diǎn)，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合教材知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如：在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生明確教材基本內(nèi)容，了解市場(chǎng)營(yíng)銷的概念與基本形式。然后，教師再確定教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使其明確市場(chǎng)營(yíng)銷的重要性。教師需要讓學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，還可以對(duì)教材的編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組與加工，提高教材結(jié)構(gòu)的完整性。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生會(huì)更加明確工作要素，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行遷移。[5]

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀況，避免部分學(xué)生盲目自信。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師需要體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，對(duì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合。項(xiàng)目評(píng)價(jià)要體現(xiàn)較強(qiáng)的客觀性，教師還需要保證評(píng)價(jià)的公平性。教師在布置作業(yè)之后，需要對(duì)中職學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行分析，然后組織其進(jìn)行展示。學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能夠加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固能力，使其在專業(yè)領(lǐng)域更加優(yōu)秀。

結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法符合中職教育的專業(yè)為主特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。教師需要明確中職學(xué)生的基礎(chǔ)差異，對(duì)其進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

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[5]范秀勤.項(xiàng)目教學(xué)法在中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）.