分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性研究

楊永貴

摘 要：分層教學(xué)就是老師根據(jù)同學(xué)們的知識掌握水平，理解能力等等將他們科學(xué)的分成水平大致相似的群體并區(qū)別對待。在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，采用這種分層教學(xué)的方式能夠大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，保證每一個(gè)同學(xué)都能學(xué)到并學(xué)好有關(guān)的化學(xué)知識?；诖?，我們對高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性和意義進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中化學(xué);實(shí)施策略;教學(xué)模式

關(guān)于分層教學(xué)這種模式，我們應(yīng)該都有所了解，其實(shí)它就是根據(jù)同學(xué)們學(xué)到的化學(xué)知識以及他們自身所具備的能力等差異，將他們劃分為不同的層次，進(jìn)而展開有效的教學(xué)活動(dòng)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，能夠讓老師更好地掌握同學(xué)們學(xué)習(xí)上的差距并找到恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)方法。這種方法不僅能夠讓同學(xué)們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加渴望，學(xué)到更多的知識，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以說，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中加入分層教學(xué)的方法是有很大的意義的。

1高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然我們的高中課堂教育已經(jīng)有了很大的改變，得到了很大的進(jìn)步，但是目前來說，仍有很多老師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，所以在高中化學(xué)課堂教育中還有很多問題并主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

教學(xué)方式過于死板

在目前的高中化學(xué)課堂上，還有很多老師是以自我為中心的，他們把自己作為主，把同學(xué)們作為輔來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式是很難促使同學(xué)們共同進(jìn)步成長的，而且這不能讓老師看到同學(xué)們的短板在哪里，更看不到他們之間存在的差異。所以，這就很容易導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)沒有很好的學(xué)習(xí)效果，甚至讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

課堂講課態(tài)度過于嚴(yán)苛

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)學(xué)校的老師都是非?？粗赝瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)成績的，他們認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，所以這導(dǎo)致他們變得更加嚴(yán)苛并不斷提高教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，老師把班級體的整體水平放在首要位置，從而忽視了同學(xué)們的個(gè)體化全面發(fā)展。所以，在高中化學(xué)課堂上，如果老師只去注重最后的教學(xué)結(jié)果而忽略同學(xué)們的全面發(fā)展，勢必會(huì)出現(xiàn)很多的教學(xué)問題，教學(xué)效果也很難有所提升。

2高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

2.1有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)

對于高中的化學(xué)老師來說，他們在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們學(xué)習(xí)情況的差異來制定不同層次的教學(xué)方案。對于高中的同學(xué)們來說，如果能緊緊按照這種方法教學(xué)，同學(xué)們就能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，這會(huì)在很大程度上提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

2.2有利于提高學(xué)生的主體地位

在高中化學(xué)課堂中，同學(xué)們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是不一樣的，所以他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握程度也是存在差異的。面對這些差異，學(xué)校和老師應(yīng)該積極開展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用分層教學(xué)的方法。同時(shí)，老師要根據(jù)同學(xué)們對化學(xué)知識的掌握程度并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)內(nèi)容和方法做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣做，不僅能夠滿足不同層次的同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，更重要的是能夠強(qiáng)化他們的課堂主體地位。

2.3有助于教師教學(xué)模式和方法的多元化

在高中化學(xué)課堂上運(yùn)用分層教學(xué)的方法時(shí)，要求老師們能夠根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況因材施教，對不同層次的同學(xué)采用不同的教育方法。同時(shí)，不僅同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況是很重要的，老師在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法和教學(xué)理念也是非常重要的，老師們只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，滿足不同層次同學(xué)的需求，促進(jìn)教學(xué)課堂和同學(xué)們共同發(fā)展進(jìn)度。

3分層教學(xué)的實(shí)施策略

3.1備課時(shí)進(jìn)行分層處理

老師在課堂上采用分層教學(xué)的方法時(shí)，首先應(yīng)該明白的是自身的問題，他們要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前備課，給同學(xué)們最好的課堂教學(xué)效果。所以，作為一名高中化學(xué)老師，一定要按照教學(xué)目標(biāo)的要求，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容。然后，老師還要注重同學(xué)們的分層情況，對不同層次的同學(xué)設(shè)計(jì)合理的分層教學(xué)與學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，老師在教學(xué)的過程中，要能夠清晰的知道每個(gè)同學(xué)的定位，要以提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績和綜合能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展進(jìn)步。比如說：在一次期中考試結(jié)束后，老師可以按照成績對每位同學(xué)進(jìn)行交流，并結(jié)合他們以前幾次的成績對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，之后，老師就可以按照這個(gè)情況和標(biāo)準(zhǔn)，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。通過這種方式，不僅能夠提高同學(xué)們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能進(jìn)一步提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.2授課時(shí)進(jìn)行分層講解

在高中化學(xué)教育方面，實(shí)行科學(xué)的教學(xué)方法，如：在授課時(shí)進(jìn)行分層講解，能讓課堂效果提高甚多。例如說，老師在教學(xué)化學(xué)必修一的“金屬及化合物”時(shí)，可以把同學(xué)們分成三個(gè)不同層次的小組進(jìn)行金屬及化合物的分析：由第一個(gè)組的同學(xué)們尋找金屬的成分，把握金屬的基本機(jī)構(gòu);第二個(gè)組的同學(xué)們觀察金屬的狀態(tài);第三個(gè)組查看并掌握金屬的性質(zhì)，同時(shí)分析金屬在各方面有哪些用途等。老師根據(jù)每個(gè)小組對知識的掌握程度合理安排教學(xué)，不僅能夠滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，提高同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法，不僅能夠提高同學(xué)們對化學(xué)知識的掌握程度，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，制定更加貼切的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，我們都知道同學(xué)們對化學(xué)知識的掌握程度是有很大差異的。在課堂上實(shí)施分層教學(xué)的方法能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，是一個(gè)有針對性的教學(xué)方法。

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